苏志军

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，体现了小组合作学习这一学习方式的重要性。学校落实新课标，必然受其实施环境的影响。文章依據新课标，提出组织小组合作学习已成为“自主、合作、探究”理念下普遍的课堂活动形式，然后提出在教学中小组合作学习难以有效落实的三个难点，并对三个难点分别进行描述和分析，希望帮助学校和教师从课程标准本身出发来发现问题、分析问题、解决问题，为小组合作学习有效进行扫清障碍。

关键词：小学语文;小组合作学习;解决策略

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0040-02

引言

在小学课堂教学中，教师时常感到小组合作学习具体操作起来有一定的困难。笔者作为一线教师，在平时的课堂教学中经常让学生进行小组交流，但一次次实践后感到小组合作学习难以有效落实，久而久之成了流于形式的小组学习、收效甚微的合作。教师在教学过程中应怎样去解决此难点呢？其实解决问题的过程就是一个思考—实践—再思考—再实践的过程。

一、小组合作学习难以有效落实的原因

（一）小组合作学习难在弱化教师的指导，凸显小组共识促使小组互动上

小辛庄小学的一位教师在试讲完《颐和园》一课后，听讲教师交流意见：“自主学习在这一堂课中是否没体现出来？能否提出‘作者是按怎样的顺序游览颐和园的，每一处景点都有什么特点呢？……