李净雅

关键词：“翻转课堂”;军事理论课;实践应用

中图分类号：G434;G642文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）05 — 0156 — 03

疫情期间，翻转课堂教学模式已经广泛应用于高校各类课程〔1〕。值得注意的是，翻转课堂教学模式在高校军事理论课程教学的运用仍然较少〔2〕。本文将结合军事理论课的特点，分析“翻转课堂”在军事理论教学中应用的学理依据、现实原因，并以齐齐哈尔医学院2017级、2018级、2019级、2020级学生为实验样本，使用定量研究的方法，在2019级、2020级学生的军事理论教学使用翻转课堂教学模式，在学生的考试成绩、课堂参与度、课后作业完成等几个维度与2017级、2019级的学生做对比，进一步分析、验证这一教学模式在提高学生军事课学习兴趣、增强国土安全意识的有效性。

一、高校军事课程运用翻转课堂教学模式的学理依据和现实性原因

（一）“翻转课堂”的概念界定

“翻转课堂”是一种创新教学模式。关于翻转课堂的定义并没有统一的说法，比如Strsyer认为“翻转”就是把课堂上做的事情和课堂外做得事情翻过来。〔3〕

（二）高校军事课程运用翻转课堂教学模式的学理依据

人本主义是翻转课堂教学模式在高校军事课程运用的重要学理依据，人本主义坚持以学生为中心，学生在课下完成基础知识的学习，能够理解、识记相关军事知识，比如总体国家安全观、树立国土安全意识，教师扮演的是学生学习引导者的角色，在线下军事课堂上教师将课堂还给学生，教学目标是通过活动探究、议题讨论，合理利用各种网络素材，借助于雨课堂等多媒体教学手段，增强学生国家安全意识，提高维护国家安全的自觉性，在实践中用实际行动维护国家安全。……