段志贵 张雯 沈桂如

摘要：从学生主体和思维发展的角度提出了“设问诱思”的教学策略，以突破课堂教学改革的瓶颈，有效提高数学课堂教学的质量。该教学策略以古代先哲的教学主张为参照，以认知思维发展规律为基础，以建构主义学习理论为指导。使用该教学策略应遵循生本性、递进性、针对性和灵活性原则。以《函数的概念》一课为例，阐述该教学策略的实施结构（过程要点）：创设情境性问题，诱导学生产生疑惑;设计分析性问题，诱导学生生成念头;筛选巩固性问题，诱导学生加深理解;提出总结性问题，诱导学生提炼本质。

关键词：“设问诱思”;教学策略;数学课堂;函数的概念

以教师为中心的课堂教学模式越来越受到人们的诟病。新一轮课程改革倡导将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，强调突出学生的认知特点，根据不同的教学内容，创设有利于激发和调动学生学习积极性、主动性的教学氛围。对此，在实际的数学教学中，不少教师已经作出积极的尝试，但是不少课堂还存在着伪自主学习的问题。基于理论的探索和实践的总结，我们从学生主体和思维发展的角度提出了“设问诱思”的教学策略，以突破课堂教学改革的瓶颈，有效提高数学课堂教学的质量。

一、“设问诱思”的理念溯源及理论基础

“设问诱思”即设计问题，诱发思考，是指在课堂教学中，教师基于学生已有的知识和经验，利用一系列探索性问题，引发学生思考，使其理解、领悟数学知识和方法的一种教学策略。……