薛亚春

【摘要】学生在学习高中生物知识的过程中，往往不能够搭建完整的知识框架，这是因为学生在学习的过程中，并没有积极主动地进行独立思考，因而不能够明确不同知识点之间的联系，这对于提高学生的学习效果而言是不利的。为了能够解决这一问题，教师可以对启发式教学法进行应用，让学生能够在教师的引导下，高效地完成相应的学习任务，这对于帮助学生培养独立思考的习惯有着重要的帮助。本文围绕高中生物课堂教学中启发式教学法的应用研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

【关键词】高中生物;启发式教学法;应用研究

前言：

教师在教授学生基础生物知识的过程中，可以不直接向学生解释原理，而是以引导的方式，鼓励学生在思考的过程中，对相应的原理进行探究，这将帮助学生提高自己的逻辑思维能力，因而学生能够在学习的过程中，更为容易地达成相应的学习目标。为了达成这一教学目的，教师可以以提问的方式开展教学、可以引导学生制作思维导图、可以鼓励学生提出个性化问题，让学生能够在多样化的教学模式中，提高自己的学习效果。

一、以提问的方式开展教学任务

学生在进行高中生物知识学习的过程中，常常并不能够集中自己的注意力，因而他们并不能够对知识点形成深刻的印象，这对于加强学生对于知识的掌握程度是不利的。为了能够解决这一问题，教师可以尝试以提问的方式开展教学任务，让学生能够在回答教师给出问题时，集中自己的注意力，并且能够在教师的引导下，层层深入地探究主题。……