范泽英

【摘要】受到新课程改革的影响，小学阶段对于学生核心素养的培养越发的重视，因此在实施小学数学教学过程中，也应当关注对于学生核心素养的培养。为了保证小学数学学科对学生核心素养培养的有效性，作为小学数学教师，就需要关注围绕核心素养实施有效教学的相关路径，把握正确的教学策略，更好的凸显数学学科具有的核心素养，培育价值，这是素质教育背景下对于小学数学教师提出的必然要求，也是本文的研究重点所在。

【关键词】小学;数学;核心素养;培育路径

小学阶段的学生正处于思维和智力成长的关键时期，在该阶段注重对于学生核心素养的培养，为今后学生的个人成长和发展奠定良好基础。但是考虑到数学学科对于小学生而言，具有一定的学习难度，想要借助数学学科的教学实现对于学生核心素养的培育，难度相对较大，因此，作为小学数学教师，就需要准确把握数学学科核心素养的内涵，以此为导向，采取正确的教学策略，构建高效的数学课堂，实现对学生核心素养的有效培育。

一、优化教学流程，拓展学生学习思维

针对教学流程进行优化，有利于对学生的学习思维进行拓展。关于小学数学教学流程优化的注意事项集中在以下几方面，首先是针对课前预习阶段进行效率提升。要求在正式课堂教学之前，给予学生一定的时间展开自主学习，目的在于通过自主学习的方式，帮助学生大致了解即将学习到的新知识，同时对旧知识进行巩固，形成新旧知识之间的有效衔接，有利于帮助学生建立完整的知识体系，为今后数学学科的深入学习奠定良好基础。但是考虑到小学生的自我约束能力相对较差，为了保证学生自主阅习的效率，教师需要设定一定的学习任务，引导学生展开自主预习;其次是关于课堂课前导入环节的优化，考虑到小学生的心理特征以及思维水平，建议采用趣味性的课前导入，来保证学生对于数学学科的学习热情，激发其对于数学知识的探究欲望。常用的趣味性课堂导入手段，包括多媒体导入，问题导入或者是故事情节导入，都能够有效增强课堂导入的趣味性，保持学生注意力的集中，帮助学生快速调整状态，迅速进入数学教学节奏;再次是针对结尾环节的优化，在数学课堂结尾，应当以引导学生总结归纳所学习到的数学知识为主，目的在于对学习的思维模式进行锻炼。最后是关于课后实践环节的优化，主要通过课后作业的方式，帮助学生巩固所学习到的数学知识，而基于核心素养视角下的课后巩固环节，都应当突破练习题的局限，采用具有拓展性作业的方式开拓学生的思维。例如：数学教师在讲解四边形的相关内容时，通过优化教学流程的方式设计以下的教学顺序首先提出问题引导学生通过自主学习的方式找出关于平行四边形的概念定义，随后使用多媒体播放视频或者是图片展示的方式完成课堂导入，激发学生对于平行四边形相关知识的探究兴趣，在完成具体的教学活动之后，除了引导学生对平行四边形的定理进行归纳总结之外，要求学生课后在日常生活中观察常见的平行四边形物品，增强学生对于知识的观察总结能力，并将所学习的知识应用于实际生活中，实现理论到实践的迁移，获得核心素养的增长。

二、实行互动教学，培养学生探究能力

采用互动性教学模式，目的在于增强数学课堂上，师生之间的互动，其次，对于学生的探究能力也有良好的培育效果。一般而言，互動性教学主要分为两种形式，首先是师生之间的互动。要求教师能够积极主动的和学生进行沟通，形成对学生自主学习过程中的有效引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。要求教师在和学生进行沟通时，应当适当拓展沟通的内容，除了学生的学习情况之外，也应当涉及到学生的日常生活，目的在于建立师生之间的情感纽带，拉近师生之间的距离，更好地发挥教师对于学生学习的引导作用。其次是学生之间的互动，主要侧重于生生之间的互动交流。例如：数学教师在讲解观察图形的相关内容时，数学教师可以通过增加互动教学的方式，促进学生探究能力的提高，具体数学教师需要注意以下几个方面：一是师生互动环节的构建，一般适用于课前、课后或是课中，课前数学教师可以通过与学生进行交流的方式，对学生的基本情况进行了解，必要时可以根据学生情况进行适当的调整，还能促进良好师生关系的形成。课后通过师生交流可以让教师及时的了解学生该节课的理解程度，并针对其问题进行解答，提高学生的领会能力;二是生生互动环节的构建，数学教师可以向学生提问，如生活中遇到过哪些图形等，引导学生通过小组讨论的方式，从其他学生口中获取更多的图形知识，促进学生合作探究能力的提高。

结束语

综上所述，基于核心素养培育视角下的小学数学学科教学，应当关注有效教学策略的应用，更好的凸显数学学科具有的核心素养，培育价值，小学数学教师需要采用创新教学策略的方式更好地达成这一目标，包括互动教学模式的应用以及日常教学流程的优化，实现对数学教学效率的提升，并将核心素养的培育融入到日常教学过程中。

参考文献：

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