汪萌萌

【摘要】小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，对于学习之外的事情通常更加感兴趣，会出现不服从班级教师管理的现象，这就对任课教师顺利展开教学工作造成了影响。学生一旦在课堂上调皮好动，教师在课堂中就不得不停下教学的节奏，来规范班级秩序，给课堂教学的进展带来了困扰。因此，学生需要一套规则来规范自身的言行，才能在学习之中更好地促使自身成长。而学生的自我管理需要班级秩序、班规的引导，只有在班级里获得成长，学生才能够更好地在班级里促使自身进步。

【关键词】积极心理学;小学;班主任班级管理

引言

小学阶段的学校管理教学也是如此，更加强调学校管理工作要尽可能地服务于学生，引导学生适应学校的教学工作，并让学生在学习之余及时调整自己的状态以适应学校的教学督导，在学习中以学校的管理工作为指引，促使自身的成长。而小学学校的管理工作重点在于对班级的管理引导，以班级管理为主体，在整体督导中教导学生重视班级秩序，共同推进班级进步，从而在整体上能够促使整个学校的良性发展。

一、班级管理中存在的问题

（一）管理者与被管理者角色固化

课堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。……