吴忠豪

【摘要】统编小学语文教材高年段的四册课本中提出了32个阅读要素。从提升学生语文核心素养的角度看，这些语文要素所发挥的作用并不相同，教师无须平均用力。本文对照课程标准中高年段的8条阅读教学目标，从“加快阅读速度，熟练阅读技能”“理解文章内容，体会思想感情”“了解表达顺序，领悟表达方法”“增强文体意识，掌握各类文体阅读方法”“其他能力培养”五个方面，对教材中的语文要素进行分类解读，厘清它们之间的内在联系，以抓住重点，培养学生良好的阅读习惯，提升其语文核心素养。

【关键词】统编教材，高年段，语文要素

语文课程标准是编写语文教材和实施语文教学的纲领性文件，有人称其为语文教师的“宪法”。统编教材编写组成员徐轶认为，“语文要素是对课程标准学段目标的分解和细化，指向课程标准学段目标的达成”。因此，研究高年段（五、六年级）语文教材中的语文要素，也必须以课程标准中第三学段的教学目标和内容为准绳。

语文课程标准中这一学段的阅读目标有8条。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读—般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。……