王光龙　廖雅欣

编者按

古诗文教学一直是小学语文教学中的重点，也是难点。课程标准对小学三个学段的古诗文教学分别提出了要求，统编教材也呈现出古诗文数量大幅增加，涵盖主题、内容更加丰富等特点，这就更要求教师审慎思考，总结策略，进行合理化教学，以切实提升学生的古诗文素养，进而将优秀传统文化及核心价值观念注入学生心间，最终实现立德树人的目标。

本期，杭州师范大学王光龙和浙江省丽水市松阳县古市镇中心学校廖雅欣在总结课程标准要求和教材编排特点的基础上，对小学三个学段的古诗词教学分别进行了指导。浙江省杭州市西湖区教育发展研究院王斌和浙江省杭州市育才外国语学校张丽敏以“山水诗词”研诗游学为例，探讨了古诗词教学的内容重构与范式创新。浙江省杭州市下城区教师教育学院汪燕宏从“意蕴”“文化”“情趣”三味出发，探讨了小学古诗文的教学策略。重庆市两江新区康庄关地第二小学校刘凤和重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校彭忍冬基于语境还原的方法对小学古诗教学重构话题进行了讨论。希望这四篇文章能对一线教师进行古诗文教学有所启发。

【摘要】依据课程标准的要求和教材编排的特点，对小学古诗词学习进行分学段递进式指导，是培养小学生古诗词阅读能力、认同和传承中华优秀传统文化的有效路径。小学低段古诗词学习的指导偏重于记诵和积累;中段古诗词学习的指导在继续加强记诵、积累的同时，侧重于理解、想象;高段古诗词学习的指导在持续深化记诵、积累、理解、想象的基础上，注重比较和拓展。……