王斌　张丽敏

【摘要】小学阶段是读诗研诗、阅读欣赏、激发兴趣的重要阶段。针对目前小学高段语文课堂中存在的诗词学习“少、浅、远”的现状，反观教师诗词教学中“薄、高、偏”的问题，本文认为应重构山水诗词学习的内容，创新学习范式，让学生身临其境地自主研究各种类型的山水诗词，通过“主题吟赏”“项目探究”“应景游创”三大范式，进行讨论思辨、分析解密、诵读鉴赏。

【关键词】古诗词教学，内容重构，范式创新，山水诗词

研诗游学，是指教师组织学生自主开展山水诗词的课堂学习和实地游学体验的研究性活动。课堂学习包括诗词朗讀积累、欣赏背诵、研究探索、讨论思辨等，游学体验是指在课堂学习之后，依据所研究的山水诗词的特点，有目的地走进相应地点，身临其境地开展各种各样的实践体验及研究活动。“研诗游学”革新了小学阶段学生诗词学习的方式，把以往常见的、单一的知识性学习转变成走进自然的体验式游学研究，开辟了诗词学习的新道路。

一、研诗游学之应然

1.学生学习诗词现状

第一，少。当下小学生即使到了小学高年级，大多数孩子对古诗词的积累还仅限于课文内，山水诗词的积累更是少之又少，且混杂在一些诗词中，没有形成归类成组的系统性学习。

第二，浅。古诗词的美，美在意境、形式、音韵，以及诗人的思想情感，如不好好品读，是不能感受其精妙的。目前小学古诗词教学，仅停留于单首诗词表面意思的领会，甚少顺藤摸瓜了解作者的写作背景和心境情怀，更不会专门探究一类诗词的文化底蕴和人文内涵，这就让学习显得狭窄、局促，很不利于学生诗词素养的形成与提升。……