刘凤　彭忍冬

【摘要】古诗是中国文化之精髓，有着独特的艺术风格和关学价值。由于古诗与现代语境的差距较大，基于语境还原的理念，本文从还原认知了解、还原情感认同、还原场景意境、还原审美意识四个方面重构小学古诗教学，实现古诗与学生的语境对接，深化古诗的情感价值与美育价值，从而更好地传承中华民族优秀传统文化。

【关键词】小学语文，古诗教学，语境还原

统编教材中选编的古诗，文本类别丰富，囊括了家国情怀、季节时令、亲情友情、山水田园、边塞军旅等。小学生学习古诗，朗读、理解、感受是重点。由于学生的生活年代和古诗创作的年代距离较远，学习时必然会产生较大的语境差距。笔者尝试通过语境还原的方法来重构古诗教学。所谓语境还原，就是指由言语作品到语境生成的逆向转换过程，实质上这也正是阅读古诗的心理过程。那么，在教学中，教师应怎样进行语境还原，才能缩小学生自身与作品的语境差距，深化古诗的情感价值与美育价值呢？对此，笔者进行了如下探索。

一、还原认知了解，定位创作语境

说到“创作语境”，很多人会认为与“创作背景”的内涵无异。那么，“语境”和“背景”到底有何区别呢？学者李剑鸣指出，背景与具体的人和事之间的关系似乎是静止的和分离的，而语境则是动态的、多向的，是与之发生行动和相互联系的可见或者不可见的空间。诗人所创作的每一首诗，都与其所处的大环境、小环境相关，所以每一首古诗都有其鲜明的时代烙印。……