奚嘉敏

摘   要：2017版课程标准中将科学课程内容划分为四大领域，选取了适合小学生学习的18个主要概念，每个概念下再进行逐级细分具体概念。在实际教学中，概念教学往往是老师教过、学生听过，概念教学的真正意义并未真正发生。先行组织者理论旨在帮助学生在已有知识和即将学习知识间架起认知的桥梁，在科学教学中运用先行者理论则更能提高学生的学习效果。

关键词：小学科学;先行组织者;概念教学;科学课程

中图分类号：G623    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）19/22-0081-03

先行组织者，最初由美国教学心理学家奥苏贝尔提出，将先行组织者定义为“存在于认识结构中的背景材料，这一相关背景材料有很重要的意义”，并且这些背景材料比学习任务本身更具有抽象性、归纳性。经过后期的发展，先行组织者可以理解为是一种可以有效促进学生新知识学习的材料，层次可以在新知识以上，在抽象、概括水平上高于新学习材料，可以在学习者的头脑中起到总领、指明方向的作用;也可以在新知识以下的位置，以具体概念的形式出现，在抽象、概括水平上低于新学习材料。

根据先行组织者的层次不同，可以选择在讲解新知识之前呈现或者在讲解新知识之后呈现，其目的是在帮助学生在已有知识和即将学习的新知识之间架起认知的桥梁，最终在学生脑海中建构出坚实的认知体系。

一、概念教学的现状

科学概念是人们对世界的本质属性的认识，教师尝试通过科学概念的学习，帮助学生认识世界的一些科学经验、科学规律。……