摘 要：概述了近年来化学类专业课程思政建设的主要进展，分析了当前课程思政建设在体系建设、资源来源、实施模式和效果考核等方面存在的不足，指出今后开展课程思政建设应重点在明确思政建设内涵、强化整体设计、强化效果考核、注重示范引领等方面开展工作。

关键词：化学类课程;课程思政;问题;重点工作

自2014年上海市教委率先启动“课程思政”建设以来，随着人们对课程思政建设认识的不断深化[1-5]，课程思政研究与建设正在我国高校如火如荼地开展。以“课程思政”为关键词检索中国知网数据库显示，2017年全国发表的课程思政建设论文仅有30篇，2018年则增至313篇，2019年达到1674篇，2020年更是达到了3946篇。在课程思政建设全面推进的大好形势下，梳理和分析课程思政建设现状，分析存在的问题，指明今后建设的方向和重点，就显得尤为重要。

一、化学类课程思政建设现状与问题分析

1.课程思政建设现状

截至2020年12月，已发表的涉及化学类课程思政建设的论文达到274篇，远高于数学类课程的164篇、物理类课程的83篇和生物类课程的78篇。在化学类课程思政建设论文中，涉及有机化学的有55篇、分析化学39篇、生物化学28篇、无机化学21篇、物理化学19篇、化工原理3篇、高分子化学7篇、结构化学3篇，其他交叉学科和通识教育类课程的论文数量相对偏少。

2.当前课程思政建设存在的主要不足

当前课程思政建设的主要不足可以概括为体系建设、资源来源、实施模式和效果考核4个方面。……