张长娟　刘凤

摘 要 美国学者玛丽安娜·沃尔夫提出了“专家级阅读脑”的论述，在推进整本书阅读教学的实践中，帮助学生建立一个“专家级阅读脑”是整本书阅读的目标导向。在此目标导向下，于阅读策略、阅读思维、阅读素养、自主发展四个方面研发任务学习单，并以此任务学习单为载体，深入开展学习。

关键词 小学语文 整本书阅读 目标导向 学习单设计

“专家级阅读脑”是美国学者玛丽安娜·沃尔夫提出的一个概念。要想培育“专家级阅读脑”，使学生具有与浅表阅读相对的“深度阅读”能力是其前提。而“深度阅读”的能力除了基本认知以外，还要层加和叠加推理、类比推理、发明创造以及批判性分析等才能形成[1]。那么，致力于目标导向的整本书阅读实践，就是要帮助学生建立一个“专家级阅读脑”。在目标导向的关照下，以策略、思维、素养、发展四个方面研发任务学习单为载体，让学生在阅读中全面开展学习、深入開展学习，最终让阅读走向纵深，走向品质。

一、指向阅读策略，研发“策略习得式”学习单

1.阅读准备策略

准备策略在整本书阅读中，主要包括预览和预测。预览主要是为了了解整本书的内容，而关注整本书的封面、目录、导语及插图等。通过预览封面和目录，从中获取的信息对学生的阅读心理图式有很大的帮助，同时也激发了学生对后续阅读的预测兴趣。

预测并不是简单的猜想，而是猜测与推想的结合。鼓励学生基于题目、文本的线索以及自身生活经验进行预测，主要从预测内容和预测依据着手，打开学生的思路。……