摘要：课程游戏化是指将课堂教学内容以游戏化的形式呈现出来，让知识更具有趣味性，让游戏中蕴含知识内容，由此实现寓教于乐的教育目标。从课程游戏化的形式来看，其最适合幼儿教育，因为游戏是幼儿最喜欢的娱乐方式，同时也是他们探知生活的主要途径。在实际教学过程中，为了更好地发挥出课程游戏化的教育优势，做好对其实施路径研究至关重要，基于此，本文将对课程游戏化背景下幼儿教学实施路径进行分析。

关键词：游戏化;幼儿园教学;实施路径

1 游戏在幼儿教学中的作用

1.1 营造轻松愉悦的教学氛围

幼儿刚来到集体性的教学环境，难免会产生陌生感和恐惧感，对教师的教学也会产生一定的抗拒，这就需要教师营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课程的学习之中。游戏可以有效缓解课堂紧张的教学气氛，符合幼儿贪玩好动的天性。

1.2 提升幼儿实践性教学效果

幼儿只有参与游戏，才能体会到游戏的乐趣，而在参与的过程中，幼儿的头、眼、手以及脚都会得到一定的锻炼，促使幼儿的实践能力有所提升。幼儿教学与游戏教学的融合，既是一种有效的教学尝试，也是提升幼儿实践性教学效果的重要突破，对幼儿的学习与成长起着重要的推动作用。

1.3 促进幼儿教学的多样化

适合幼儿玩乐与学习的游戏种类非常多，教师可以结合不同的游戏主题、游戏方式来引导幼儿展开学习与探究，有效提升幼儿的学习探究能力。教师的教学也因游戏种类的变化而更加多樣化，从而给予幼儿更为多样的学习体验。

2 课程游戏化背景下幼儿教学实施路径

2.1 构建良好的游戏环境

在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。

2.2 全面提升游戏项目内容的科学性

一场好的游戏互动需要具备不同的阶段，首先前期导入阶段，让学生能够具备基础的理论认知;其次是游戏互动阶段，在这个过程中幼儿根据游戏的主题以及分项任务的指导逐步完成任务;再次，便是反思阶段，在这个过程中，幼儿需要根据常规的生活习惯以及本次游戏中执行的任务内容进行对比，明确哪些是正确的、哪些需要进行优化提升。

例如针对中秋节来进行传统节日游戏互动项目时，教师首先要分析当前幼儿对于中秋节的主要理解程度和认识程度，然后确定游戏内容的难度。在前期的导入阶段，教师可以询问幼儿是否知道中秋节是哪一天？中秋节要做什么活动？让幼儿了解本次游戏要做什么、做的事情关系到了什么。接下来在游戏互动环节中，为学生播放《嫦娥奔月》动画片，讲述嫦娥的神话故事，制作小兔子的剪纸，利用橡皮泥制作手工月饼，并且在月饼上雕刻好看的花纹，这一系列的活动都是让幼儿能够进一步了解与中秋节相关的节日元素，同时也可以了解中国传统文化的魅力。

2.3 与幼儿园教育目标相融合，设计、组织游戏活动

首先，在设计游戏时，教师应该设计一个教学互动环节，让幼儿互相探讨知识，并与教师展开互动，在游戏中学习知识、掌握知识。其次，游戏内容要包含一些教学内容。比如，在游戏中加入简单计数、图形图像的认知、文字的拼读等，让幼儿在完成游戏的同时，也能学到知识。最后，设计的游戏活动要保留幼儿独立活动的时间，让幼儿有一定空间展开活动，从而发挥幼儿的创造力和想象力。

比如在“认知图形”趣味游戏的进行过程中，教师要注意以下几点教学事项。第一，教师需要把握好教育的目标和方向，分析和总结好游戏的内容，做到心中有数，把握好教学的进程。教师可以先分析幼儿已经认识的图形，在认知图形的基础上通过游戏的方式引入一些幼儿尚未认识的图形。第二，结合本班级幼儿的年龄、身体状况及兴趣爱好等，加入一些可行性的图形辨认游戏环节，尽可能激发幼儿的学习兴趣，并保证图形认知游戏活动的实效性。教师可以利用分层教学的思维，考虑幼儿的接受能力和爱好，适当调整关于认图游戏的难度，确保游戏符合幼儿的期望，使每位幼儿都愿意主动参与课程活动。

3 结束语

教师作为幼儿思想意识和行为模式引导的主体，在制定游戏的过程中，必须要坚持正确的思想理念，为幼儿打造完善的客观环境和思想意识环境，进一步充实游戏的内容，任务的分化要分清主次，制定好教学目标和教学方向，同时要全面提升教师自身的综合素养，只有坚持这些优化策略，才能够让游戏化教学的落实不偏重、不存在形式化情况，也能够在实践过程中不断创新。

参考文献：

[1]巴晓玲.幼儿园游戏化教学实施对策[J].读写算，2021（17）：47-48.

[2]樊海亚.课程游戏化背景下幼儿教学实施路径[J].启迪与智慧（中），2021（05）：12.

[3]姚煜芳.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策[J].当代家庭教育，2020（07）：46.

河北省霸州市第二幼儿园 姜宏爱