刘明英

[摘  要] 问题是学生深度学习的助推器，也是教师实施深度教学的有效策略和路径。“好的问题”能链接新旧知识，能聚焦学习重难点，能敞亮学生数学思维。在数学教学中，运用“好的问题”，能增强学生数学学习驱动力、提升学生数学学习思考力、发展学生数学学习探究力。通过“好的问题”，能引导学生展开有深度的数学逻辑建构活动。

[关键词] 问题驱动;深度学习;小学数学

问题是数学的心脏，是学生学习创新的起点，也是学生数学深度思考、探究的触发器。没有有效的问题支撑，学生的数学学习就没有动力引擎。以问题为中心、为纽带、为载体、为媒介、为素材，能有效地激发学生自主探究、合作交流。可以这样说，问题是学生深度学习的助推器，也是教师实施深度教学的有效策略和路径。作为教师，要与学生一起建构数学教学的深度学习场。通过问题，引导学生展开有深度的数学逻辑建构活动。

一、“好的问题”驱动的特征

实施“问题驱动”，首先需要“好的问题”。什么是“好的问题”？笔者认为，“好的问题”应当具有一定的探索性，能催生学生的思维触角，延伸学生的思维长度，拓展学生的思维宽度，提升学生的思维效度;“好的问题”应当具有一定的趣味性，能激发学生积极参与其中、卷入其中，能充分发挥学生数学学习的能动性，发掘学生数学学习的创造性;“好的问题”应当具有一定的启发性，能引发学生的思维发散、思维求异，能让学生诞生多样化的问题解决路径;“好的问题”应当具有一定的开放性，能让学生从不同的视角来思考、探究。……