刘冬梅 何英姿

[摘 要]文章以人教版高中生物新教材（2019年版）必修2《遗传与进化》中的“DNA的结构”为例，从课程标准、教材、学生三个方面进行详细的分析，为阐明教材分析的重要性以及如何分析教材提供有益参考，以期引起教师对教材分析的重视，帮助教师有效分析教材，从而更好地开展教学活动。

[关键词]高中生物;新教材;分析; DNA的结构

教材作为教学信息的主要载体，既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要资源[1]。新课程倡导教师要学会用教材教，即教师要正确看待教材，学会挖掘教材，分析和处理教材，合理运用教材，因此教师做好教材分析是十分必要的[2]。通过教材分析，教师可以更好地把握教材的知识体系和协调教材局部之间的关系，更有效地实施课堂教学，从而全面实现教学目标，取得良好的教学效果。本文以“DNA的结构”为例，从以下三个方面对人教版高中生物新教材进行分析。

一、课程标准对“DNA的结构”的教学要求

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（本文简称新课标）规定着学生预期达到的学习结果。“DNA的结构”一课要求学生在学完本节内容后，能够概述出：DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成的、通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构、碱基的排列顺序编码了遗传信息，同时能结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具备的特征[3]16。新课标还给出了相关的教学活动建议：搜集DNA分子结构模型的建立过程的资料并进行讨论和交流，制作DNA分子的双螺旋结构模型[3]18。……