周荷静

[摘 要]培养学生的核心素养，要充分发挥学生的主体作用，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。在高三生物复习中实施自主合作式学习，通过自主归纳、汇报合作成果、自我反思、多元评价来提高学生学习的主观能动性，使复习更加科学有效。

[关键词]自主合作式学习;高三生物;复习

随着教育改革的深入推进，对教师的教学提出了新的要求。在注重培养学生核心素养的今天，要重视学生主体作用的发挥，提升学生的自主学习能力和合作学习能力，这就需要教师摒弃传统的“填鸭式”教学，采取新的教学方法。目前，高三生物复习存在着低效的问题，因此如何提高复习的有效性，让学生愿学、乐学、会学，一直是困扰广大一线生物教师的难题。笔者在高三生物复习中，引入自主合作式学习，改变了学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，取得了一定的成效。本文结合“植物细胞工程及其应用”的复习来谈谈自主合作式学习的实施。

一、自主归纳，合作交流

1.学生自主学习

教师根据新课程标准、新教材、近五年各地生物高考试题、学生原有的认知规律和能力水平，确定“植物细胞工程及其应用”的复习内容，并引导学生进行自主归纳、合作交流。为了让学生的自主归纳更加系统和全面，教师可列出以下复习纲要：①植物组织培养，包括基本原理、流程、操作细节;②植物体细胞杂交，包括基本原理、流程、优点、缺点;③植物细胞工程的应用，包括微型繁殖的意义、脱毒苗的获得、人工种子的培育、如何实现细胞产物的工业化生产、如何获得作物新品种，要求每个学生都进行归纳和整理，并提出需要解决的问题。……