王娟 徐昊妍

摘 要：课堂导入是课堂教学的正式启动，把先行组织者的教学策略应用到小学英语课堂导入中能引起学生注意，激发学生的学习动机，并搭建新旧知识的桥梁，为知识的迁移创造条件。本文用从知识、文化、情感等角度导入的实例，说明了先行组织者在导入环节的可行性，并以满足学生需求为导入的起点，以挖掘联系为完善导入的基础，以搭建新旧知识的框架为导入的目的，以此完善先行组织者在导入中的应用。

关键词：先行组织者;小学英语;课堂导入

特级教师于漪说过，提琴家演奏前上弦，歌唱家演唱前定调，只有第一个音符准了，才能奏出美妙的乐曲。上课也是如此，第一锤子要像磁石一样牢牢吸引学生，震撼心灵。由此可见，一个合理的课堂导入在课堂教学中的作用不可小觑。但当前小学英语课堂的导入环节普遍存在随意性大、成效弱的问题。美国认知教育学家奥苏贝尔提出的“有意义学习理论”，其实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。“有意义学习理论”里的“先行组织者”跟课堂教学中的导入，两者既有联系又有区别，简而言之，可以理解为理论和实践的关系。

一、先行组织者在小学课堂导入中的价值

针对小学生仍以具体形象思维为主、注意力不持久但情绪容易调动的特点，小学课堂导入更应聚焦于知识的重构和认知策略的整体提升。……