汪建纯

赛课、公开课是教师专业成长的重要载体和契机，也是大家梦寐以求的专业发展机遇。但是，如果这些机会高频率地出现在工作头3年的新教师身上，又会是怎样的一种体验？我就有过这样的经历和体会。快节奏和高频率的赛课与展示让我体会到了专业发展枯竭的困惑，体会到了没有积累就不可能有发展和突破的科学道理。

在大学学习和实习期间，我一直以中学英语教师为职业目标和发展方向。在我刚参加工作的2001年，小学英语全面铺开，我应聘成了一名小学英语教师。这样一来，我不仅面临着学段错位的问题，还面临一门新开设的学科——小学英语。此外，每周6个班18节课高强度的工作量让我应接不暇，没有多余的时间考虑和关注专业发展方面的积累。

在这样的状态下工作了一个学期，我在2002年5月遇上了衢州市小学英语优质课评比。在几乎没有积累的情况下，我侥幸获得了二等奖。这次比赛让我警醒，意识到專业积累的重要性。不曾想，还没等我真正开始积累，在2003年10月，我又作为衢州地区代表参加了浙江省小学英语观摩展示活动。面对来自全省各地的优秀教师，我再次感受到了专业发展和积累的迫切性。在忙乱和焦急中，我想起了一位培训专家对新教师专业成长规律的观点：“5年内教龄的老师处在适应与过渡阶段，基本的要求是规范，主要的策略是模仿、应用与转化，这是新教师‘偷师学艺的最佳阶段。”为此，我找到了我应有的定位——我就是一名新教师，并踏上了为期6年的“偷师学艺”之路：“偷师学艺”学技巧，“偷师学艺”学理念，“偷师学艺”学方向，“偷师学艺”学思考。……