王家山

摘   要：课堂教学是落实核心素养的主阵地，创设真实的问题情境，以问题为导向，以合作探究为主要教学方式，在探究和解决问题的过程中，不断激发学生主动思考，让学生的思维得以生长，关注课堂即时生成问题，适时点拨，让学生形成较为清晰的概念。

关键词：问题导向;物理教学;实践探索

1  重视情境的问题导向式概念和规律教学

1.1  创设真实问题情境，激发学习兴趣

物理学习最终要落实到解决实际问题，课堂教学中创设真实的问题情境，可以激发学习兴趣，增强学生们探究欲望，从而调动学习的积极性。例如在讲解电动势的概念，教师可以这样设计问题情境：用电压表测量一节干电池电压为1.5 V，出示灯泡，让学生查明额定电压为1.2 V，并告知全班同学，提问用电池对灯泡供电，灯亮吗？结果不亮，这样引入与学生的认知产生冲突，急于知道问题所在，接下来教师组织同学一起探究。

1.2  利用物理学史创设情境，培养学生质疑创新精神

譬如在讲解牛顿第一定律，关于力与运动的关系问题，经历了亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿，对力与运动的认识不断完善，课堂教学中可以将以上科学家的观点一一呈现，带领学生分析判断，对力与运动之间到底有何关系，展开教学，分析每位科学家提出新的观点如何进行完善和质疑创新的。再如在讲解“光的本性”这节课时，对光的认识经历了牛顿的微粒说、惠更斯的波动说，麦克斯韦的电磁说以及爱因斯坦的光子说，对光的本性认识中都经历了假说、实验验证、解释实际问题的过程，每一次认识的升华都需要对前人的质疑，更需要有创新精神。……