钟柏昌 刘晓凡

[摘   要] 实证研究是教育研究的一个重要研究范式。为探究教育领域在实证研究方法的设计和应用上存在哪些重要的失“真”，文章以40篇“教育实证研究优秀成果奖”获奖学术论文为研究样本，经统计分析后发现如下问题：数据收集方法的简单化与单一化、质性研究的“标签化”“重调查轻实验”“统计主义”误区等。由此衍生出重数据和模型建构、轻理论和思想创新的实证研究倾向，导致教育学术研究缺少厚重性和创新性，演变为一种“轻”研究，走向内卷化。有效解决上述问题，需要把好教育实证研究的入口和出口关，促进教育实证研究的多元化，重视因果关系的探寻和理论创新，遵循实证研究结论外推的基本逻辑，发挥实证研究中综述与讨论的价值。

[关键词] 实证研究; 研究方法; 研究规范; 结论外推; 统计主义

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 钟柏昌（1978—），男，江西宜丰人。教授，博士，主要从事信息技术教育、教育技术学基础理论研究。E-mail：zhongbc@163.com。

一、问题的提出

有学者呼吁教育理论研究“求真”的问题[1]，本文作为一个呼应，讨论的是教育实证研究“向真”的问题。所谓实证研究的“真”，不仅指研究问题、研究过程和研究材料应真实可信，更是指追寻真理之“真”，是“走向真理”抑或“求真”的学术旨趣，避免学术研究的内卷化——思想和理论淹没在枯燥的数据和模型之中而缺乏知识创新。事实上，相对理论研究，实证研究被赋予了更多“求真”的期望。然而，本文需要检视的，恰恰是这种期望在多大程度上可能“落空”了，又如何回归可能的“求真”状态。……