吴茵荷 蔡连玉 周跃良

[摘   要] 人工智能的快速发展与社会应用，正在带来教育系统的人机协同化。人机协同教育图景与传统教育流程大异其趣，人机协同的有效运转使得教育所需的智能结构发生转型。基于国家实力三分理论建构的教育人机协同系统所需的智能结构三维模型有硬、软、巧三种智能，在弱人工智能时代，机器的长处在于硬智能，人类教师则优在软、巧智能。由教育人机协同系统智能结构三维模型，推导出未来教师核心素养框架的三个维度：（1）硬素养，即数据化、结构化和可重复的教育教学能力;（2）软素养，即基于“关系能力”和创造性的教育教学能力;（3）巧素养，即教育人机协同的价值观、意识、知识能力与反思。基于人机比较，未来教师核心素养的重点应在硬素养中的计算思维、软素养和巧素养。培养未来教师的核心素养，需要师范教育率先建构基于人机协同的教育教学模式、课程体系和实训路径，以及提升教师教育者的人机协同教育能力。

[关键词] 人机协同化; 智能结构三维模型; 教师核心素养; 教师教育

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 吴茵荷（1991—），女，江西鹰潭人。博士研究生，主要从事教师教育、智能教育研究。E-mail：262357957@qq.com。蔡连玉为通讯作者，E-mail：cailianyu@126.com。

一、引   言

随着人工智能技术的快速发展及其在教育系统中的逐渐渗透，学校教育使用各种人机协同系统越来越普遍。教育实践中人机协同系统的广泛应用势必会导致学校教育流程的整体再造，学校教育所需的智能结构也将随之转型，如此则会对未来教师的核心素养提出新要求。……