梁林梅 沈芸 耿倩倩

[摘   要] 实践共同体作为一种与正式的行政管理组织机制截然不同的非正式、开放性组织形态，在推动新时期区域教育信息化深入发展中具有独特的优势和不可替代的作用。以教育部2018和2019年度“教育信息化教学应用实践共同体”项目为例，针对项目实施过程中存在的不足和问题，首先系统梳理了实践共同体概念发展的两个阶段，接着从作为一种推动区域教育信息化发展和组织变革管理工具的概念框架视角，总结了成熟的信息化教学应用实践共同体所应具备的五个关键特征;结合已有研究和项目实施过程中的成功经验，构建了信息化教学应用实践共同体的运行结构;最后从目标选择、结构设计、机制创新、文化再造和技术赋能五个方面提出了信息化教学应用实践共同体实施的改进建议。

[关键词] 区域教育信息化; 信息化教学; 实践共同体; 运行结构; 合法的边缘性参与

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 梁林梅（1969—），女，河南林州人。教授，博士，主要从事教育信息化与学习变革研究。E-mail：50468167 @qq.com。

一、研究背景

随着以云计算、大数据、物联网、人工智能、5G等为代表的新一代信息技术的飞速发展及我国“教育信息化2.0”新时期融合创新变革的新要求，近年来基础教育信息化的发展已经由过去以个体学校为单位的建设和应用模式走向了区—校协同发展、甚至是跨区域协同发展的新阶段。同时，在推动区域教育信息化发展的组织机制和实施模式上，正在从以教育管理部门自上而下行政推动为主的单一模式，逐步走向多方协同的新挑战。……