张佳

【摘要】网络环境下的教研模式，改变了教师长期以来的教研习惯和授课方式，为教育事业的整体蓬勃发展注入了新鲜血液，更为教师开展教学任务打开了广阔的视野，提供了新的方向。以前的小学英语教研方式无论如何变化、情景模式如何切换，总是离不开读、写、听三者相结合的实体课堂教学研究，网络教育在“互联网+”的历史进程中应运而生，与课堂教学相互结合，让今天已经较为成熟的现代教育变得更加丰富多彩，尤其给小学英语教学体系增添了新的活力，让教研环境迈入了更为海阔天空的新天地。

【关键词】网络环境;小学英语;课堂教育;教研方式

英语作为一门人文学科，其本身属性就富有趣味性，网络背景下的教研工作，目的在于放大了小学生学习过程中的娱乐性，从而契合小学生的天性，也更符合现代教研工作的理念，让“玩”与“学”同步实现平衡，实现了教育和娱乐两手抓两手硬的目的，因此很多英语教学工作者都把网络环境下的小学英语的教学研究当作了自己在现代教育工作中攻克的主要方向和重点。但教师要清楚认识到，不论网络教育的方式如何千变万化，都不能偏离素质教育的核心本质，更不能替代课堂教育。准确把握这一尺度，需要教育工作者经过多次的研讨交流、共同借鉴、相互学习来吸取经验并加以改进修正。教研成果决定教学方法，只有方法正确，才能取得预想的收获。本文通过大量的社会调查研究，听取多位英语教研工作者的实践经验，结合自己的一些总结和认识，就网络环境下小学英语教研活动开展的方式方法、存在问题及改进意见为主要论题，提出科学的建议和意见。

一、开展网络环境下小学英语教研的目的和办法

网络教研是传统教研伴随科技和教育的共同进步诞生的必然性产物，也是深化教育改革新的目标任务，完成这一任务的大前提在于网络教研方案的设计，要着力于以互联网教育教学技术的发展与改良为设计方向，根据教学任务的安排，结合自己的教研方向，对信息化教学教研融入实体课堂的教学教研做以整合，促使自己的专业能力符合现代教育标准，能够与时俱进地紧跟教研主题和主体的步伐。但绝大多数教师网络教研的研究方向和设计方案上仍然出现偏差，认知不够清晰，归根结底主要表现在以下三个方面：

1.对“教研”这两个字的本质含义理解不通透。教师不能只是埋头开展教研，以学生的成绩优劣作以衡量教学研究质量的标准，长此以往，形成的弊端必然日渐呈现，其行为无异于揠苗助长。科学的教学是目的，但科学的教学技术不是天然存在的，更不会凭空产生，这需要教师在时代的进步中紧跟教育环境的步伐，对新环境下的教学保持锲而不舍研究的研究精神，才能适应新的教学环境。互联网教学不是将知识信息由教师传输到学生那么简单，而是要在传输的过程中，研析互联网教学的正确意义，深究网络环境对于锻炼学生的核心素养的活性能力，从而更好地提升学生的整体素质。

2.对互联网环境教学教研活动的重要性和理解有失偏颇。教研工作的强大辅助功能多年来是整个教育界所公认的，网络环境下的教育作为新兴的教育方式，既是教师提高教学质量、传输知识信息的机遇，也是教育界共同面临的新挑战，对新教育环境中的机遇和风险展开全面的教研分析，并从中总结教研成果，可以辅助教师印证自我的教学素养及职业水准，摸索教育规律的前行路线，梳理教学生涯中的一砖一瓦，从而量身打造科学高效的教学方案。

3.个人业务能力存在环境制约。国内的英语教师个别存在英语词句发音不准、教学方案呆板守旧的问题，这在很大程度上影响了小学生热爱英语、学习英语、掌握英语、使用英语的热情和主动性。网络教育的介入，让英语知识载体得到了充分发挥，对于晦涩不明的英语词句发音进行了准确的修正，教师个人工作水平也能得到相应提升，但要实现自我提升这一目标，需要教师通过教学研究摸索出科学的技巧和方法，提升教育质量是教师之所以介入网络环境的根本原因和终极目标，对网络環境教育的深层研究是教师抵达教育目的的关键所在。

2018年西安市西荷小学的英语教研学术交流会上，有一位教师对教研方案的设计和目标进行了合理的总结：对英语学科的热爱是双向的，不是学生单方面的问题，身教甚于言传，作为学生踏上英语征程的领路人，在互联网改变传统教学的前提下，教育者深层次挖掘网络教学研究的态度是什么，对网络背景下的教育是否了然于心，教书育人是教师的职业，还是事业，或者应该是怀有崇高敬意的伟业呢，互联网对教学的改变和影响是否符合社会的期望值呢？这段话犹如一石激起千层浪，很多教师都在总结自己、剖析自己，进而明白了问题是客观的，但造成客观事实的未必是客观原因，也可能主观观念出现了偏差。这就是开展教学研究活动的意义，它并不能对学生产生立竿见影的直接效果，也不能直接提高学生的知识水平，但对于教师改进教学办法、取舍优劣方案、提高教学质量有不可估量的重要作用。

二、网络环境教育下小学英语教研活动的开展方式

对教学本质进行深层次的发掘研究是教育界每一份子都必须参与的使命。常见的英语教研活动开展方式是以阶梯传递的方式呈现的，学校——教研室——英语教师，这种方法长期以来都被教育界所接纳，其效果反映也是较为理想的，但网络环境教育体制的融入，也需要传统的教研模式以“变”应“变”来应对新的教育变革。

1.学校主要领导高度重视。校主要领导对于教研工作的开展要身先士卒，并主动担任教研工作组负责人，经常性的通过座谈总结的方式，组织全体英语教师共同参与研讨，以网络教育和课堂教学的平行统筹推进为主体，从中汲取与时俱进的教学经验和研究成果，并制定相应的奖惩制度，激励英语教育工作者积极进言献策，集思广益。对于教研成果突出的教务工作者予以奖励，并以试点制的方式从个别试行到集体采纳，切实保证教师队伍充满活力。

2.围绕专项主题召开研讨交流。以全校、年级、小组为单位召集教师定期开展研讨交流，鼓励教师根据教学任务和自身对于互联网教学的实际开展情况安排时间进行阶段性教学总结，以网络环境下英语教学方案的实施建议和意见为主题进行研判分析，让英语教研活动成为英语教师工作和生活中的一项常态化任务，将个人和集体的教研成果分别纳入人才选拔标准中，从而取其精华去其糟粕，萃取优质的营养。

3.充分借助网络环境对现代教育带来的应用便利。成立研讨意见成果工作群，除了内部教研工作的日常开展，主动利用互联网的便捷和海量的知识库，寻求外界关于网络环境下英语教学的一些成功实践，各位教师要主动参考借鉴，将具有价值的信息和教研方案与自身相结合，让教学工作与时俱进。

笔者在网上寻求他人教学研究成果时总结出了一个道理，教学和教研的关系就是文武之道，张弛有度，相互共存的。只有踏着前人的足迹，取其精华去其糟粕，才能在实际应用中融入自己的教研工作中，随后加以总结，变成适用本身的收获，自身的教学研究自然会明确改进方向。

三、网络环境下小学英语教研活动中存在的问题及建议

网络环境下的小学英语教研实质上就是通过网络信息将小学英语学科的教学教研方法汇总整理成为符合当前教学环境的学科知识点，再重新对小学生传递输送，这种新教学环境下的教研工作具有共享性、便捷性、自主性及开放性等特征，其更为丰富的内涵还有待众多英语教研工作者深挖发掘，但就目前而言，网络环境下的教学教研工作也存在较为明显的问题和短板，是教育界需要迫切解决的难点。

1.网络课堂走进教育教研领域的时间太短、缺少标准化的工作章程。现阶段教师对于网络背景下的教学方式主要靠研讨交流、互相借鉴以及自己的社会认知和专业判断，可谓是摸着石头过河，网络教育的实践性操作案例太少、教研工作的专业性指导匮乏，没有完整的教学教研方案和机制，网络环境教学方式就目前而言尚处于探索发展的初级阶段，教研难度大，教研成果的科学性和有效性认定是教师普遍反映的问题。因此，呼吁相关部门及专业教研组要加大网络课程规范标准认定的工作力度，从高层次上进行归纳总结，尽快制定具有指导性的实施章程，引领教师开展方向明确的教学研究，以促进网络环境教育标准化和规范化。同时对于教学成绩优异的教师，借鉴其教研教学经验，并实行大面积的推广，尽快让网络教育走上正轨。

2.从思想上改变对教研工作的认识。目前有的英语教师对网络环境下的教学教研工作不够重视，开展教研活动时应付差事，没有发挥积极的主观能动性，认为研讨交流是形式主义的表现，这些问题都不是个例。笔者认为，互联网融入课堂是教育界的发展潮流，但教师要牢记教育是以教师为主导、学生为主体的，科技再发达，也只是一种辅助性工具，最终起关键作用的还是人。因此，如何科学高效地利用这一工具，并纳入自身教学环境和工作实际，是需要教师本身经过大量的实践性工作和认真细致的调查研究才能得出结论，因此，教研工作绝不是务虚，只有真正有效地开展，同时扭转教师自身的思想转变，才能从根源上推进教学和教研一体发展，了解其缺一不可的必然关联。

3.教研活动的开展质量和研讨内容有待提高。开展日常教研活动时，有的教师还存在发言内容质量关不高的情况。网络教研的设计方案+教研活动的开展情况决定教研成果的质量，如果质量不过关，教师应当从中分析原因，对照问题进行整改落实，是教研设计方案不够科学，还是教研活动的开展方式不够严谨，亦或是研判分析问题缺乏深度和广度，有的放矢地对症下药，才能有效解决质量问题。网络环境下的小学英语教研不是一个短暂的课题，是教师在整个教学生涯中都必须时刻跟进的主要工作。

四、结语

网络的时代背景带来了教育界的一场无血革命，英语教研组的工作模式及开展方法应当随“变”而“变”、破旧立新，才能适应新的教育环境，顺从现代教育发展的滚滚洪流。小学英语教学研究的关键是教师要保持经久不衰的进步思想，认识到英语学科将网络教学纳入教育章程是教育工作者以“教”促“学”的密切联系与发展规律。线下教育和线上教育的有机整合，极大地提高了教师自身职业能力和专业素养精神，小学英语教师通过对专业技能的研讨、对自我的剖析以及对职业的准确认定，才能发挥具有特色的教学水平，保质保量地将教学任务落实到每一个小学生的身上，从而推动素质教育的整体进步。

参考文献：

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