摘 要：素质教育理念的不断革新以及教育事业的不断改革，促使了新课程标准在我国的推行与进一步发展.其中明确强调了学生在学习中的主体地位，指明教育工作者需要在进行教学活动时，要不断关注教学活动的“全体性”，即不止关注优等生，对于“学困生”也要引起重视，从“学困生”成因入手，重视对“学困生”的转化工作，促进整体教学工作质量的不断提高.

关键词：初中数学;学困生;成因分析;教学改进策略

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0008-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：陈强梅（1983.10-），女，江苏省宝应人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

数学是贯穿全阶段学习的重要学科，初中数学是培养学生逻辑思维能力、计算能力、建模能力的重要阵地，需要引起教育工作者的重视，与此同时，在新发行的初中数学课程标准中指出：人人都需要从所学的数学之上获得不同程度的发展.同时，数学是一门生活性、应用型学科，关系生活的方方面面以及学生的个人发展，因此，这就要求教师必须摘掉有色眼镜，平等对待优等生和“学困生”，及时发现“学困生”产生的根本原因，尽可能的给予他们学习上及时的帮助以及精神上的鼓励与肯定，帮助学生改变厌学情绪，积极参与到数学学习中来，保证班集体的整体学习效果.本文从“学困生”产生的原因及转化策略进行了简单分析阐述，用以减少数学学习上的“学困生”数量，提升初中数学教学质量.

一、初中数……