郭永永

摘 要：习作是运用语言文字进行描述、表达和交流的重要方式，是一个人知识、认识、思想的输出，是语文素养的综合体现。小学阶段，学生的习作处于起步阶段，常常会缺乏写作技巧、写作思维和写作积极性，因此需要教师加以指导。然而，当前教师对于习作的指导往往比较简单，在一定程度上影响了学生习作水平的提升，难以为学生今后的习作学习打好基础。根据这一现状，语文教师应加大习作指导力度，多层面对学生进行点拨、引导和鼓励，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;习作指导;写作兴趣;写作思路

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.064

当前，虽然小学语文教师会对学生进行一定的习作指导，但是很多学生在写作时依然不知从何处下笔。这虽然与学生缺乏生活阅历、阅读量较少有一定的关系，但更重要的是很多教师缺乏深入、有效的习作指导，对于习作的指导更多时候集中在作文课上，而没有真正将其渗透到语文教学的各个环节，导致学生缺乏习作的技巧。为了解决这一问题，更好地通过习作指导提高学生的写作水平，教师从结合教材渗透写作技巧，进行习作指导;引导学生多参与社会实践，以此来激发学生的写作积极性;借助思维导图的形式，让学生的写作思路变得明晰;将阅读练习同写作教学结合起来;通过作文批改环节进行习作指导这五个方面谈一谈习作指导的策略。

一、结合教材渗透写作……