李鹏

摘 要：大概念既是针对教学内容而言，从知识的角度定位小学内容，更是针对学生的学习而言，从学生认知结构来开展教学活动。教学中，教师可以从整单元的视角重新审视教学内容，从顺序教学发展到重组教学。在目标定位上，既关注当下的学习更关注全面的目标和未来的自主学习。教学方法上，不局限于同一种教学方法的运用，可尝试不同的探索模式，变换角度引领学生学习。在教学过程中，表现为从解构分析的过程到经历建构的过程过渡。

关键词：大概念;整单元;小学数学

2018年，教育部颁布的普通高中课程方案，在关于课程内容的选择中指出，要进一步精选学科内容中是以学科大概内容为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。随着教学对学生核心素养的关注，尤其是对学科素养的要求逐步提高，教师应重新审视教学的整体性。大概念视域下，教师一方面应理清教学内容的关联性，从系统结构上审视教学内容，领会教材编者意图，站在课程标准的统领高度重新认识教学内容、定位教学目标;另一方面，教师应从学生认知层面出发，关注学生知识建构过程以及学习方法的转换，促进学生更加系统地学习。因此，在大概念视域下关注整单元的教学十分必要。现以人教版四年级《运算定律》单元教学为例探究本方向的教学。

一、 教学内容：从顺序到重组

在大概念视域下，教师将从整体审视教学内容，不再是一个个的“知识点”，而是在一个整体内容网络框架下的某个局部。……