邹春

摘 要：加德纳提出的多元智能理论对幼儿教育的启发十分深远，但从理论到实践仍有距离。其中，音乐智能作为个体天赋最早出现的智能，值得幼儿教育者关注。近年来，我园紧扣市级课题“多元智能理论在幼儿园音乐教学中的运用”展开深度研究，在实践中寻找理论落地的侧重点。本人在运用策略方面进行了一些尝试和探索，发现可以通过创设音乐情境、整合多项内容、创新活动模式、改进评价方式、家园共育等策略，激发幼儿的音乐智能，促进多元智能发展，为儿童的终身发展奠定良好的基础。

关键词：多元智能;幼儿园;音乐教学

加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外还有其他7种智能，它们是：视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。这9种智能是每个人与生俱来的，音乐智能是个体天赋中最早出现的一种。幼儿心理学告诉我们，童年是一个人音乐智能发展的决定性时期，尤其是3～5岁，是发展对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，有利于儿童的学习和终身发展，而科学、正确、有效的音乐教育活动对发展幼儿的音乐智力，进而促进其各项智力的发展更显得尤为重要。在实际教学活动中，笔者根据多元智能理论对不同策略进行了尝试和研究，并初有成效。

一、 创设音乐情境

多元智能理论指出：每个学生都在不同程度上拥有上述9种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。……