闫建弟

【摘  要】建构式教学注重学生学习的积极建构性、社会互通性以及认知情境性。建构式教学应用到初中历史教学中，有助于推动初中历史教学创新与变革，具有深远的启发意义。故此，本文主要对初中历史建构式教学设计与实施策略进行了分析，以期为初中历史教师提供新的教学之法。

【关键词】初中历史;建构式教学;实施策略

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0124-03

【Abstract】Constructive teaching focuses on the active constructiveness of student learning， social interoperability and cognitive contextuality. The application of constructive teaching to junior high school history teaching helps to promote the innovation and reform of junior high school history teaching， and has far-reaching enlightening significance. Therefore， this article mainly analyzes the design and implementation strategies of constructive teaching of history in junior high school， in order to provide new teaching methods for junior high school history teachers.

【Keywords】Junior high school history; Constructive teaching; Implementation strategy

结构作为建构式教学的基础，涉及学生的认知结构、学习过程的情境结构、学习内容的知识结构等方面。这些结构相互构成，形成有机体系，认知结构是获得知识内容的重要方法，情境结构是知识内容的提供载体，知识结构是学习整体过程的终极目标。初中历史教学，主要围绕历史知识认知与构建历史知识基本结构展开，与其他学科相比，初中历史教学有着显著的时间性、逻辑性以及纵向与横向的内在联系，因此更加契合建构式教学的应用。

一、建构式教学，点燃学生主动建构的激情

建构式教学设计重视教学环境的构建与模拟。为此，在初中历史教学期间，教师在进行建构式教学设计中需要围绕教学目标、教学内容等方面，根据学生的学习情境，创建与学生知识建构相契合的教学情境，点燃学生主动建构的热情，引发学生从因及果或者从果及因的大胆设想，加深学生对历史知识的理解与把握，实现知识结构的建构目标。这就需要初中历史教师意识到……