【摘  要】随着教育改革的不断深入，培养学生的独立思考与自主探究能力，日益受到广大数学教师的重视。要想在小学数学教学中设置恰当的探究环节，适度原则的把握尤为重要。本文从对探究素材的选择、教师的适度指导、探究方法的适度迁移、探究内容的适度开放等方面进行考量，努力激发学生的探究兴趣，引领探究走向高效。

【关键词】数学活动;思维品质;高效学习

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0185-02

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the cultivation of students' independent thinking and independent inquiry ability has received increasing attention from the majority of mathematics teachers. In order to set up proper inquiry links in elementary school mathematics teaching， the grasp of the principle of moderation is particularly important. This article considers the selection of inquiry materials， the proper guidance of teachers， the proper migration of inquiry methods， the proper opening of inquiry content， etc.， and strives to stimulate students' interest in inquiry and lead inquiry to become more efficient.

【Keywords】Mathematical activities; Quality of thinking; Efficient learning

一、适度选材，促进探究深入开展

不是所有的教材内容都适合开展探究性活动，探究活动的开展受教材内容特点的限制和影响，如公式的推导、基本性质的发现、规律的寻找等教材内容，适合教师充分地放手让学生去探究，培养学生的观察、分析、比较、推理等数学基本能力及转化、假设、对应等基本思维方式;如一些概念、定义、方位名称等教材内容，适合教师直接告知。因此，探究活动的深入开展，需要教师为学生选择合适探究活动的内容，让学生经历探究的过程，获得成功的体验。例如，“乘法的初步认识”例2的教学，教师先让学生解决“每张桌子上有2台电脑，5张桌子一共有多少台电脑？10张桌子呢？100张呢？”随着数据的增多，学生逐步感受到了加法计算的麻烦，当教师课件出示100张桌子的时候，强烈的视觉冲击让学生内心自然而然地迸发出“用加法列式太麻烦了”的心声。此时，教师引导学生进行探究活动“有没有更简单的方式来表示这样的加法算式呢？……