田金雷

[摘   要]文章通过对历年选考真题的研究，结合历史学科新课改的相关主旨，在了解学情的基础上，制定出了能够贯彻落实的浙江省选考一轮复习方案，并对教学立意和历史逻辑等顶层设计制定出了切实可行的方案，对教学目标和课堂语言等具体下位概念也进行了详细的阐释。

[关键词]历史学科;一轮复习;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0079-03

一、从数据中所反映出来的学情问题

2021届本校选考历史学科的学生在学考中达到85分以上的约为6%，达到70分以上的约为34%。这样的学考成绩反映出，学生的历史水平中等偏下。从学考情况所反映出的学情问题主要有：学生对基本概念模糊，对历史主线索把握不准，记忆能力较弱。宏观而言，学生缺乏对历史的整体架构;微观而言，学生对具体知识点的时空定位不准确。

二、一轮复习方案的初探

2015年以后，浙江歷史选考的命题出现了很大的变化，这些变化是一轮复习教学设计的重要基础。总体来看，2015年以后的浙江历史选考更加注重历史的逻辑性和对历史细节的考查，考查内容大多源于教科书及其配套地图册。面对这种“海派”命题风格，笔者针对自己所带的三个班级，先后制定并实施了两种复习方案。

（一）传统一轮复习方案的取舍

针对学生在宏观层面把握不准、微观层面落实不彻底的突出问题，我们开始进入一轮复习时以“专题线索+巩固基础知识”为复习思路，以韩清海主编、新世纪出版社出版的《导与练：高中学业水平考试总复习·历史》（下面简称《导与练》）为知识载体，但在进行过程中出现了较多问题，其中突出者如下：1.无法以时空观念构建具体知识点之间的历史逻辑联系。……