徐伶俐

[摘   要]文章分析了采用基于英语阅读的语感培养教学模式的可行性和必要性，并通过教学案例详细介绍了该教学模式的基本环节和教学成效，旨在探索在初中英语阅读教学中培养学生语感的有效途径。

[关键词]语感;英语;阅读;人文

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0024-02

一、研究背景

当前，部分英语教师对英语教学目标的认知存在偏差，他们只看到语言的交际功能、语言的工具性，而忽视了语言的认知过程及社会属性。如果我们仅将外语看作工具或手段，只注重让学生掌握“工具”而忽视培养学生的人文素养和思维品质，那么我们的外语教学将偏离课标的要求。

众所周知，培养人文素养和思维能力的最佳途径是阅读和写作教学，但受应试教育的影响，部分英语教师倾向于将英语教学碎片化、理科化，习惯于将课文分解为词、句、语法等进行翔实而系统的讲解，并补充以大量的练习，殊不知这样做不仅破坏了语言的整体性和美感，而且扼杀了学生的英语学习兴趣。

笔者自2015年起开展基于英语阅读的语感培养教学实践研究，旨在改变以应试训练为目的的英语教学模式，并提炼出注重培养学生语感的阅读教学“模仿—研读—分享—演绎—巩固—创作”六步教学法。

二、研究意义

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，英语教学目标被分为三个层次：基础层次的语言技能习得，即学生基本语言技能方面的听说读写应达到的目标;深层次的思维品质和情感态度培养，即对学生思维的激活、情感态度价值观的培养;终极的学生跨文化意识和人文素养的提升。……