秦晓黎

【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容，主要有集中识字、随文识字等方式。随文识字与集中识字不同，随文识字借助语言环境帮助学生识记、理解以及运用生字，富有趣味性，弥补了集中识字同一时间段大量识字的枯燥缺点。同时，随文识字和阅读教学有机融合，学生随着课文脉络识字，可以在识字中品读课文。随文识字和集中识字不是对立的两个方面，它们可以互相融合，提升识字教学的效率。本文以统编版小学语文二年级下册第四单元《我是一只小虫子》为例，探讨小学语文随文识字的教学方法。

【关键词】小学语文;识字教学;随文识字

一、随文识字的重要性

随文识字又称分散识字，相关教学实验在1958年由江苏南京师范大学附属小学的斯霞老师主持进行。这种方法注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征。

（一）弥补集中识字的缺陷

随文识字和集中识字是小学语文识字教学中的两种重要方式，两者虽然不同，但“不谋而合”，两者的最终目的都是帮助学生识字。虽然两者存在一定的区别，但在把识字教学与语言训练有机结合上，在把识字与阅读、作文等儿童语言能力发展的多个侧面结合，以推进儿童综合语文能力提高的目的上，两者却是殊途同归。我们应正确处理两者之间的关系，取长补短，以提升识字教学效率。

（二）阅读教学的需要

随文识字顺应了阅读教学的需要。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议部分指出：“识字教学要注重儿童的心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。……