梁泳欣

【摘要】在小学语文教学实践中，将有趣的绘本融入口语交际教学，既为教师的“教”提供了有效的抓手，又为学生的“学”提供了有趣的媒介。本文从探寻原因、慧选绘本、以玩促说三个方面阐述当“一起做游戏”遇上《一起玩形状游戏》口语交际教学的开展，以点到面，以玩促说，培养学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际;绘本教学;以玩促说

为适应教育教学发展的需求，《全日制义务教育课程标准》把口语交际能力作为小学语文各学段一项重要的教学目标。尽管前路不平坦，但是备好上好口语交际课，仍然是每个语文教师必须要认真思考，大胆实践的要事。

一、指向原因，探寻新径

口语交际教学逐渐受到教师们的重视。但有研究者证明，在小学阶段，由于教师理论知识积累不足、教学技能与能力不足等原因，导致口语交际教学中过分倚重教材，忽视学生实际情况，口语交际训练时间少，学生参与度不够，缺乏完善的评价与指导等问题，口语交际教学呈现出形式单一、效率不高的现状。再者大部分学生的生活面窄并且生活单调，害怕说话不当、举止失措而当众出丑，以致于不愿交际，不敢交际。

对于低年段的学生而言，绘本阅读在语文学习中是非常重要的学习资源。根据学科学生的特点和学校大阅读的环境，在口语交际教学中巧妙融合绘本阅读，既为教师的“教”提供了有效的抓手，又为学生的“学”提供了必要的媒介，以玩促说，培养学生的口语交际能力。……