孙翠翠

摘要：物理是引导学生发展探索、思考以及认知能力的一门学科。在初中物理教学中，教师需要应用大量的语言构建师生交流的桥梁，高效地向学生传输物理知识。因此，语言的有效应用在提高物理课堂教学效率中起到积极作用。本文根据语言的艺术特点，提出应用丰富性教学语言、启发性教学语言、严谨性教学语言、形象性教学语言、激励性教学语言来打造高效物理课堂，旨在激发学生学习激情，培养其物理核心素养，从而实现物理课堂的高效。

关键词：语言艺术  物理课堂  教学效率

物理是一门注重科学理论和技术实践的学科，对学生逻辑能力、实践能力、总结能力、学习能力等方面要求较高，而在课堂教学中运用语言艺术可以引导学生参与学习，增强其学习能力与逻辑思维能力，确保学习的高效性。若想突破传统课堂教学的局限，提高教学质量，就要改善教学语言。故而，教师应该充分了解和掌握语言的艺术特点，结合物理教学的内容，注重语言多样性，以提高学生学习物理的积极性，并使学生快速理解和掌握物理知识。同时，这还能培养学生物理核心素养，从而实现高效课堂构建的目的。

一、应用丰富性教学语言，激发学生学习热情

在传统的物理教学中，课堂比较枯燥和乏味，导致学生注意力分散，无法跟随教师的教学思路，降低课堂参与性，从而影响课堂教学的效果和学生学习的效率。而丰富的语言可以吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂学习，更高效、轻松地掌握物理知识。为了丰富教学语言，教师可从学生感兴趣的语言领域入手，如相声、演讲等，通过相声的语言艺术来激发学生学习的热情，帮助学生快速融入学习氛围中，快速激发学习物理的兴趣，这对提升物理的教学成效大有益处。

例如，在《运动的快慢》教学中，教师可采用相声的形式来丰富教学语言。相声语言具有幽默风趣、表现力强、多样性的特点，可逗得观众捧腹大笑。相声语言艺术魅力可见一斑，对激发学生学习物理的兴趣大有裨益。因此，教师可模拟相声演员的语言特色开展教学活动，向学生提问：“同学们，你们知道铅球的运动速度吗？”学生都纷纷摇头，教师说：“唉，真不巧，铅球的运动知识是归属于物理知识领域，老师我呢正好了解这内容，可以给同学们说道说道，那同学们想不想听呀？”学生都十分热情，回答：“想！”这时教师可借机逗趣地说：“哦，不想啊？”以打破常规的师生交流方式，让学生感受到课堂氛围更轻松、更有趣，进而主动参与课堂学习。由此可见，采用丰富性教学语言，可有效激发学生学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提升。

二、应用启发性教学语言，加强学生理解能力

在以往教学经验中，虽然教师的课件和教案制作充分，也能引导学生积极参与课堂学习，但仍有大部分学生在课后却难以回忆上堂课所讲解的内容。这是因为学生在课堂学习中未经过探讨和思考，难以构成深刻的知识体系，从而造成学了就忘的局面。因此，教师在实际教学中应该应用启发性教学语言，结合初中学生思想，使用贴合其知识接受水平的语言，让学生更容易理解和掌握教学内容。这有利于加强其理解能力，保证教学质量。在启发性语言的应用上，教师可以挖掘自然或日常生活中蕴含的物理问题，营造相应的教学情境，激活学生的物理思维，使其主动参与学习探究，完成思考、分析等学习过程，有利于学生构建知识网络体系。

例如，在《声音的产生与传播》的教学过程中，教师可选择雷声作为生活例子，雷声是学生在雷雨天气经常接触的声音，而且雷声发生的声响巨大，学生对其印象深刻。应用雷声作为教学例子可以更好地启发学生掌握物理知识。首先，教师可提问学生“同学们知道声音是如何发出的吗？我们的耳朵为什么能听见声音呢？”，让学生结合生活中经常听到的声音进行思考与探讨;然后，教师采用多媒体播放闪电雷声的视频，并提问：“同学们，你们猜一猜雷声是不是闪电发出的声音？”启发学生观察闪电与雷声的关系，使其发现闪电出现后数几秒，天空才会发出雷声，让学生进一步了解到声音传播的条件。通过应用启发性教学语言，构建相应的生活情境，有利于学生在学习探究过程中产生一定启发，使其经过探究后，对物理知识加深理解和记忆，从而有效提高课堂教学效果。

三、应用严谨性教学语言，锻炼学生逻辑能力

在物理教学中，教学语言的严谨性可直接决定教学实践逻辑关系的正确性。教师应用由浅入深、由表及里、由简到繁的循序渐进的方法来进行表述，以确保在教学中的表述内容条理清晰、层次分明以及论据充分。教学语言的严谨性、系统性以及连贯性能帮助学生更清晰、透彻地理解教师传授的知识，并潜移默化地锻炼自身的逻辑能力。因此，教师在遣词造句上，不可含糊其词，而是要准确贴切。另外，还要抓住重点，层次分明，用简洁的语言阐述重难点，如在描述物理规律时，不可擅自创造或替换词语，要严格遵循物理定义的严谨性。

例如，在学习《反射角与入射角》这一内容中，教师在阐述“反射角=入射角”这一概念时，不可将其说成“反射角与入射角相等”或“入射角等于反射角”。这两个概念中存在因果关系，主要说明入射角的大小决定了反射角的大小，故不能颠倒二者的位置，在说明两个角的关系时，教学语言需要有前因后果。因此，教师应对教材上的每个定义、每句话和每段话都要理解透彻，并认真思考每个关键词、字的意义。针对重难点，教师也要用简洁的语言进行讲解，让学生学习的思路更清晰。故教师在表述时应注重严谨性，这有利于学生更容易理解与掌握知识内容，也能培养和锻炼学生逻辑思维。

四、应用形象性教学语言，提高学生学习效率

大多数物理内容都具有抽象性与逻辑性，学生很难靠简单的语言来理解和把握，这会阻碍学生学习效率的提升。这就要求教师应用形象性教学语言，引导学生深入分析和实践，使其更容易掌握教学内容，从而提高学生的学习效率。

例如，在讲解《光的色散》的内容时，教师可选择最直观形象的语言引入课题，如诗“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”其中“赤橙黄绿青蓝紫”这一句已经直观形象地描述光的色散这一抽象的物理原理，故能帮助学生更好地理解教学内容。因此，通过采用形象性教学语言引导学生认识物理抽象现象，可激发学生探究的自主性，有助于提高其学习效率。

五、应用激励性教学语言，培养学生自学习惯

教学评價是检验学生学习成果与教师教学质量的重要手段，对提高学生学习兴趣与自信心具有积极作用。教师在教学评价中应采用激励性教学语言，鼓励和激励学生，以满足学生被赞美、肯定的需求，同时也能帮助其全面挖掘个性化特点，在学习中充分发挥自己的优势，并发现和改正自己的不足，潜移默化地养成自主学习的习惯。

教师应该分层应用激励性教学语言，改掉以往统一的鼓励语言，针对不同学习阶段的学生，采用相应的语言与学生交流。如对学习优秀的学生，教师应适当应用“很棒，继续努力！”或“表现还不错！”这样的语言来赞美学生，同时也要促使其继续保持，谦逊努力;针对后进生，应从关爱方面出发，给予善意的指导和教育，对学生微弱的进步，也要给予鼓励和肯定，使学生产生自主学习的动机，从而培养其自学习惯。

综上所述，教师应灵活应用语言艺术来开展初中物理教学活动，激发学生学习兴趣，让学生积累更丰富的知识，深入研究所学知识。这不仅能提高学生物理素养，也能提升物理教学效率和质量。