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借他山之石,铸就地理“新”课堂

2021-09-12牛光

安徽教育科研 2021年24期
关键词:初中地理

牛光

摘要:什么是一节好课?评价好课的标准很多,可谓仁者见仁,智者见智。教学理念、教学思路“新”,课堂导入“新”,教学内容处理“新”,节课“新”,这样备好一节“新”课,距离一节好课的标准就会越来越近。地理是一门综合性的学科,学科内容包罗万象。同时,地理教材的版本也有很多,也是各有千秋。这些都决定了地理学科教学可以“他山之石,可以攻玉”。本文以《日本——經济贸易大国》为例,结合笔者自身的实践和认知来探讨如何在地理学科教学中做到“他山之石,可以攻玉”。

关键词:他山之石,可以攻玉  日本经济贸易大国  初中地理

在基础教育阶段,地理学科的教学分为初中、高中两个阶段。初中地理主要关于区域地理的学习,涉及中国地理、世界地理知识。高中地理主要是关于自然地理和人文地理的学习。初中地理和高中地理是一个整体,学习初中地理是为学习高中地理做基础铺垫,高中地理知识的学习是对初中所学到的地理知识的升华。那么在初中阶段,一线教师该怎样高质量高效率地进行初中地理教学呢?

一、确定一条主线

从教师生涯开始的那一刹那,我就一直在思考一个问题,什么是一节好课,怎样评价一节课?虽然自己心中没有很明确的标准,但是,我每在班级上完一节课后都有着不同的感受。有的时候在班级上完一节课,自我感觉很舒服,完成了教学任务,教学顺畅,教学氛围良好;有的时候却感觉很沮丧,教学任务完成了,但是课堂氛围沉闷,教学过程不是很顺畅,某些知识点处理得不是很到位。我想,那节感觉很舒服又很顺畅的课应该算一节好课。对于一节好课的评价,每个人都有自己的看法。教学理念新、教学内容实、课堂氛围良好、学生主动参与应该成为评价一节好课的标准。既然如此,那我们怎么做才能使一节课上得很顺畅?这就需要我们在备课的过程中首先要做到教学理念、教学思路“新”。

一个好的“新”思路就是在教学设计过程中,要设计出课程内容的一条主线。本节课是商务版七年级第八章第一节《日本》的第二目经济贸易大国,这节内容总共有三目,是一课时的教学内容。现在,一课时只上一目内容,内容比平时少了两目。本节课比较难上,因为时间长内容太少,所以我把它作为一节拓展课来上。我把人教版的高中、初中,以及我们自己用的商务版的初中地理教材都展开,从中找寻思路。在看了高中地理教材必修二和必修三中珠三角的工业化和城市化、亚洲的产业转移之后,我就以日本经济贸易发展的前因后果的逻辑关系作为本节课的主线,从中关联工业化、城市化、产业转移相关知识点,这样本节课的一条主线就出来了。

二、两个阶段

有了教学主线,下一步就是如何推动教学进程。日本的成长过程主要分为两个阶段。第一个阶段是“加工贸易经济”,有点像我们在日常生活中所说的“中间商赚差价”。日本是资源小国,它是怎么成长为经济大国的?日本是一个岛国,海岸线曲折,良港众多。第二次世界大战结束以后,日本优先发展产业技术,实行“技术立国”战略。因此,日本通过大量进口原材料,加工以后再进行出口来赚取中间的贸易差额。随着日本经济的发展,劳动力工资水平的提高、本区域环境污染程度的加重、高新技术产业发展的需要,日本经济发展进入第二阶段。在第二阶段,日本进行产业转移而“腾笼换鸟”,从商品输出向资本输出转型。这样教学过程的两个阶段就有了,内容虽然取自教材却不拘泥于教材,做到教学内容“新”。

有了教学过程的两个阶段作为本节课的主体工程,还需要一个很好的导入,怎么做到导入“新”呢?我们知道导入新课作为教学过程的第一个环节,是非常重要的,而且导入方式灵活多样。教师可通过实物或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演等多种手段创设情境,将教材内容生活化,知识趣味化,静态知识动态化,生动活泼地呈现教学内容,充分以境激情,以情激趣。

那本节课怎么选择一个好的导入,将教材内容生活化呢?由于本节课录制工作由合肥市承担,所以我找了一个合肥学生生活中的案例作为导入。本节课的内容是介绍日本,故导入的内容最好还要与日本有关。以前我在上高中地理必修三产业转移的时候,导入的案例是合肥的联合利华合资企业。受此启发,我利用网络查找在合肥本地的日企,最终找到了花王公司,这家公司生产的婴幼儿用品在我们日常生活中很常见,以此导入就教学生活化了。将日本花王公司产品进入中国市场以来的产品的介绍视频作为导入,导入完之后,抛出问题:“日本为什么在合肥建立分公司呢?”这就需要我们去了解日本经济发展历程,顺理成章进入到后面的学习。

三、三个启示

有了前面的流程,表面上看这节课就差不多了。但是,由于这节课不是一般的新授课,而是一节拓展课,这就不仅仅需要进行知识传授,还需要进行拓展,而且最好能够与我们的生活实际联系起来,做到前后呼应,这样本节课就更加完整了。联想到以前我们在高中地理必修二农业地域类型学习的过程中,都是学习完知识点之后,还会带着学生一起分析该种农业地域类型对我们的启示。于是,在本节课的结尾就加上对我们的启示。这样一来,本节课所学知识点得到了应用,不仅是知识的升华,也是对学生情感态度与价值观的教育,这节课就有了节课之“新”。

于是本节课的最后,就有了三个启示:(1)深圳今非昔比的蜕变;(2)新闻:跨国公司在华污染调查结果;(3)新闻:日本9级大地震对中国汽车消费格局的影响。深圳今非昔比的蜕变,我们学会了开放;跨国公司在华污染,我们学会了“既要金山银山也要绿水青山”;日本9级大地震对中国汽车消费格局的影响,我们学会了科教兴国。

这样,经过导入之“新”——生活化,教学内容之“新”——重新处理教材内容,节课之“新”——知识得到应用、升华,情感态度与价值观得到教育,一节完整的“日本经济贸易大国”课教学顺利结束。

四、四个收获

经过这次录课过程,笔者有四个收获。

1.在备课的过程中,要构建好一节课的思路,保证导入之“新”,教学内容之“新”,节课之“新”。

2.地理是一门综合性学科,在教学的过程中不能只关注学科内容,可以适当地关联物理、化学、生物、政治、历史学科,这样教学内容不仅有了深度,而且也有了宽度。

3.做好初高中地理教学的衔接。初高中地理衔接好了,可以帮助学生更好地把握地理学习的认识过程,注重知识、能力、情感和行为的融合及地理思维与行为能力的培养、地理思想方法与价值观的形成,并着眼于培养学生获取、处理、更新知识与再学习的能力,陶冶学生的地理情怀。

4.铸就地理“新”课堂,不是一个人能够完成的。“他山之石,可以攻玉”,我们在成长的过程中要学会学习,多向身边的同人学习,多参加学校以及区等组织的学科教研活动,集大家之所长。这样,我们才能走得更远,我们上的课距离一节好课才会越来越近。

参考文献:

[1]李红梅.评价一节好课的标准[J].新课程,2014(3):161.

[2]谢小清.我心目中一节好课的标准[J].新课程,2011(7):166167.

[3]仲小敏,曹芳婷.《地理教育》1990—2010年教育类载文概况分析[J].地理教育,2012(03):46.

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