吴张锋

摘 要：“小组合作学习”教学法在初中田径教学中的科学运用，能使生理、心理飞速成长的初中学生获得更好的学练体验与效果。初中体育教师应对“小组合作学习”教学法进行充分的理论学习与实践研究，并在课堂上进行更好的运用。

关键词：田径教学;小组合作学习;合作意识;引导;评价

体育事实上更是一种对生命的教育。田径项目作为体育教育中最为基础的一个组成部分，是初中体育教师最为重视的教学内容。如何让生理、心理飞速成长的初中生在田径项目的学习中获得更好的体验和成长也成为广大初中体育教师必须思考的问题。本人以为，“小组合作学习”是适合当代初中生身心健康发展需求且能在体育课堂上获得切实效果的教学方法。

一、运用“小组合作学习”教学法的现实问题

1.教学目标设立不够准确

体育与语文、数学等学科一样需要进行备课，教学目标的设立是备课环节的重要一环。教学目标的明确设立是指引学生在课堂练习中正确学练的重要保障。模糊设立教学目标会使整组学生在学练过程中偏离主题，并因此影响体育教学的效果。

2.小组分工不科学

体育教师对“小组合作学习”教学法的认知不够全面，往往会导致其在小组分工上更加草率。初中生自主学习能力的欠缺使其在学练中根本无法弥补教师在这一环节上的失误，从而导致学生在学练中表现得无所适从。比如，4×100接力跑教学中的小组分工就尤为需要教师进行明确，否则学生往往会因為分工不明确而令小组分工学习流于形式，甚至根本无法进行。……