范利煜

摘 要：在初中道德与法治教学中应用探究式学习方法，可以充分发挥学生的主体作用，让学生对知识进行深层次的探究、思考，并应用学到的知识解决实际问题，有助于学生综合素养的提升。

关键词：探究式学习;初中道德与法治;运用

随着新课改的全面推进，初中道德与法治课程越来越受到重视。在实践中，初中道德与法治教师开展课堂教学活动时，应注重探究式学习方法的应用，能在很大程度上调动学生的学习主动性，促进学生的人格形成，促进学生身心健康成长。对此，初中道德与法治教师在日常教学中必须结合学生的发展需求，灵活应用探究式学习手段，让学生在探究中实现全面发展。

一、初中道德与法治教学中实施探究式学习的重要性

在道德与法治课程教学中，实施探究式学习具有十分重要的作用，特别是在初中阶段，学生正处于养成良好习惯的重要时期，教师通过探究式学习的应用，可以很好地培养学生的综合能力，能促进课堂教学质量的提升。探究式学习是近几年发展起来的一种教学模式，其强调在教学中教师要以学生为主体，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，引导学生自主开展学习活动，以此培养学生的综合素养。探究式学习契合了新课改的发展趋势，培养出来的人才也符合时代发展的需求，且探究式学习能突出学生的主体作用，将传统的灌输式教学转变成探究型教学，能真正让学生成为学习的主人。

二、探究式学习在初中道德与法治教学中的应用策略

1.创设真实情境

初中道德与法治教师在日常教学中，可以结合具体教学要求，为学生创设真实的情境，指引学生在特定的情境中对知识进行探究，从而促进学生学习效果的提升。教师在创设情境时要注意事件的真实，并能带给学生真正感受。在实践中，初中道德与法治教师可以选择学生身边的热点话题，对初中道德与法治教材进行分析可以发现，七年级教材内容大多是围绕学生成长而设置的;而八、九年级教材内容则更强调法治、国情教育。七年级教材内容与学生比较贴近，学生理解起来比较容易，但是八、九年级的内容会让学生感觉比较遥远，内容抽象，所以教师在教学过程中必须选择学生身边的材料、事例，让学生对其进行思考探究，以此促进学生学习效果的提升。例如，教师在引导学生学习“集体生活邀请我”这节课时，为了让学生对“集体”的概念有良好认知，教师在课堂上可以先让学生简单地说说自己对新学校的感受，并让学生结合自身的生活经验，表示自己对集体的认知，在此基础上教师引导学生将集体的概念归纳出来。在课堂上，教师还可以出思辨话题：某同学在学校运动会上获得亚军，该同学得到的奖项属于个人荣誉还是集体荣誉，学生通过思辨，会对个人、集体有更深入的了解，同时也能掌握处理个人与集体关系的知识。

2.设置趣味探究问题

在初中道德与法治教学中，为了确保探究式學习可以获得好的效果，教师还需要结合教学状况，设置值得探究、适合探究的问题，以便更好地激活学生的主动性。在学生讨论探究中，教师应保证设置的问题激活学生的讨论热情，并能与学生认知产生矛盾，让学生做到激烈辩论。在课堂上，学生合作交流的内容应具有挑战价值，问题思维要接近学生“最近发展区”，保证学生可以跳起来摘果子。如教师在讲解“合理利用网络”这部分知识时，在课堂上教师可以结合教学内容，给学生提出几种观点，让学生通过合作探究来对其进行辨析思考：（1）网络有很多优势，我们要全面应用网络做任何事情。（2）网络对我们成长是有弊端的，不应该应用网络。（3）网络信息有好有坏，我们要合理应用网络。在课堂活动中，教师将学生分成多个小组，让学生对其开展讨论探究，从而在合作探究中掌握知识。

3.灵活应用探究方法

初中道德与法治课堂教学中，有的教师会认为小组讨论、自主思考就是探究式学习，实则不然，探究式学习的形式是多种多样的，如学生自主收集、展示、调查等自主探究活动，也包括小组讨论、辨析探究。在具体教学中，初中道德与法治教师需要结合具体教学内容，选择适宜的探究方法，引导学生更高效地参与到课堂上。如在课前三分钟，教师可以结合课程特点，让学生利用网络收集当前社会上的热点事件，通过演讲的方式为大家介绍。或者让学生收集与将要学习的知识相关的资料，对课堂学习内容进行补充。

综上所述，在初中道德与法治教学中应用探究式学习，能让学生高质量地获取知识，并有助于学生知识内化，这对学生的身心健康成长有很大帮助。因此，在今后的道德与法治课堂教学中，教师要充分把握探究式学习的内涵，并结合学生发展需求组织开展探究式学习活动。

参考文献：

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