沈芳云

摘 要：在学校教育中，作业“设计、提出与实施”是学科活动体系中的重要组成部分。它既可以帮助学生通过“学用结合”对所学知识进行反思、消化和巩固，又能在“即时反馈”基础上更好地引领教与学活动。基于此，什么样的作业设计对于教与学、学与用来说，不仅意义重大而且作用很深？立足小学道德与法治学科视角，对如何设计与实施自主实践作业做一些策略性分析。

关键词：小学教育;道德与法治教学;自主实践作业;设计与实施

自2016年9月开始，全国义务教育阶段统一使用道德与法治课本。这不仅是对教材名称的变更，对教材内容的调整，同时还是对教育理念的更新，对教学方向的调整。然而时至今日，小学道德与法治课程中“重教师主导、轻学生主体”的痕迹依然清晰可辨，直接导致了“高消耗”下的“低收益、低情趣、低层次”的运行状态。如何从根本上改变“一高三低”不良态势呢？本文立足如何构建“自主实践作业”活动模式，拟就如下几个方面，试对此提出一些简要性阐述。

一、以教材活动为由，设计并实施自主实践作业

基础教材不仅具有不容忽视的指令性，同时还具有无可替代的指导性，是开展学科活动的主要依据和优质资源。在小学道德与法治学科活动中，无论课堂教学还是作业设计，都应始终围绕基础教材和内容活动为中心，切实体现工具性与人文性有机统一的基本特点，努力攫取令人期待的“德智互动”效益。以“如何孝敬父母”为例。……