王勤玲

摘 要：在小学美术教学中，色彩作为一个重要的环节，对学生感知能力和审美能力的培养在一定程度上有着重要意义。在美术教学中教师不仅要让学生学到美术的理论知识，同样还要让学生在学习过程中培养出相对应的能力和意识，进而才能促进学生综合、全面地发展，为此在课堂中对色彩这一环节的教学，就需要教师积极为学生营造良好的课堂氛围，以此来提升学生色彩学习的成果。对小学美术教育中色彩教学的必要性以及应用策略进行探究。

关键词：小学;美术教学;色彩教学

一、小学美术教育中色彩教学的必要性

在现如今的教育背景下，为促进学生综合、全面地发展和基础能力的提升，美术教学已成为一种必然的趋势。色彩教学作为美术中锻炼学生感知能力的重要途径，对于学生有着重要意义。再者，美术学科的核心素养包括“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”这五个维度，由此可见每个维度之间都具有一定程度上的联系，并且教育部也明确指出在小学美术教学中把培养学生的美术核心素养作为主要教学目标，以此促进学生综合、全面发展，所以在美术课堂中进行色彩教学对学生而言有着重要意义，对于学生的基础能力培养起到关键性作用。因此，在色彩教学的过程中教师要抓住学生的学习特点和学科教学特点，积极创新教育教学方式方法，为学生构建良好、舒适的学习环境，帮助学生奠定良好的美术基础。

二、小学美术教育中色彩教学的应用策略

（一）创设活动场景，认识色彩

一件优秀的美术作品主要构成是色彩、线条和灵感，所以在美术教学过程中学生对色彩的认知和掌握直接影响后续美术课堂教学的效率和质量。但学生自身对色彩的认知和理解相对较弱，不能够很好地对色彩进行辨别，为此教师就要积极创新教学方法，开展实践活动，让学生近距离接触色彩，从而促进学生对色彩知识的认知和理解，进而提升学生学习美术知识的效果。例如，教师在课程开展的过程中，可以为学生创设一些实践性的场景来让学生更好地认识色彩。教师组织学生进行色彩认识的實践场景，在这一场景中，教师可以先带领学生认识基本的颜色“红、黄、蓝”，并告诉学生这三种颜色被称为三原色，其特性是可以调配出各式各样的颜色，在这个过程中学生不仅认识了三原色，同时还了解到之所以有现在各种色相的色彩，都是三原色的功劳。然后教师就可以为学生开展下一个环节，让学生两两分组以小组为单位试着去用三原色调出不同的颜色，在这一过程中教师可以为学生提出调配后颜色的要求或让学生进行自由发挥，不仅可以调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，同时还促进了学生学习色彩的效果。在实践情景的最后环节，教师就可以鼓励学生进行发言，分享一下调配出的颜色，并给予学生合理的评价和鼓励，让学生在后续的学习中能够保持足够的学习热情，以此提升教学的效率和质量。[1]

（二）与实际生活结合，把握色彩

美术中色彩这一元素在实际生活中随处可见，进而也证实了色彩与实际生活之间紧密的联系，为此教师就可以通过这一特

点，为学生开展生活化教学。同时生活也是学生最熟悉的场景，学生在这一场景中可以有效地调动自身的积极性和认知能力，进而提升学生色彩学习的效果。例如，在学习浙美版五年级美术“植物写生”这一课时，教师可以先帮助学生了解什么是写生，然后再为学生带入课本知识内容，在这个过程中教师先让学生有大致的了解，进而使课本内容讲解的过程更容易理解。在课程开展的过程中，教师可以从生活的角度为学生构建生活化的情景，让学生通过生活看美术，在这个过程中学会针对课本的内容去思考生活中的动植物和建筑，由此教师就可以将学生带入生活情景当中，以此来为学生开展色彩教学。如在这个过程中，教师可以提出一些问题：“用哪些色彩来为植物进行填色？”“你在生活中通过观察周边的环境，都发现了哪些色彩？”然后教师通过引导和提示让学生去构思和思考，在这一过程中，学生不仅会对生活中出现的色彩进行思考，同时还会辨别身边的色彩，从而锻炼学生的感知能力和辨别能力。再者，学生通过生活的角度思考问题，更容易激发自身的积极性，从而从很大程度上锻炼自身的基础能力以及促进学生综合水平的提升。所以教师在课堂教学中开展色彩教学，需要在生活中找寻美术元素对学生进行引导，促使学生形成自主发现、主动观察的学习习惯，进而促进学生对色彩的运用和掌握，增强生活化教学在色彩教学中的有效性。[2]

三、结语

综上所述，色彩是小学美术教学的重点，对于学生基础能力的培养有着重要意义，同时对提升学生美术课程学习兴趣有着积极的作用，为此教师在色彩教学过程中要积极创新教学的方法，为学生夯实基础，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]段华.小学美术教育中色彩教学的实施思考[J].学周刊，2021（16）.

[2]翟凤云.小学美术教育中色彩教学的实施探索[J].科幻画报，2021（1）.