张健

【摘 要】如今艺术设计教育逐步发展的局面，使得相应的教学活动面临更高的要求。故而有必要对其加以重新定位和解读，将教学理念向培养创新能力、设计思维这一方面转变；将艺术语言“多样性”在多元文化形态下予以“丰富”，对设计色彩的一系列教学理念与实践加以拓宽，使得设计色彩教学更加贴近于艺术设计本质，也更加贴近艺术设计教育所要体现出的“根本价值”。

【关键词】色彩教学；艺术设计教育；设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0204-01

一、设计色彩内涵的解读

先前的“写实色彩”一直很讲究“客观真实性”，重点强调塑造三维特征的“物象色彩”，在相应的教学活动中也将重点放在客观化处理总体效果、真实再现材质感、形成光影空间关系、塑造物体空间感、关注色彩关系改变之类内容。而“设计色彩”更加讲究表达“主体意志”，展示的是画者审美个性和内心情感，主观性颇强。教学中的重点也被定位为对“主观性体验色彩”的启发，创造出具备“个性化欣赏意义”、超越客观的色彩美感。而不管什么写实色彩训练，实际上都会对深入探索“形式美感”有所抑制，也会压抑创新思维和观察思考。因为设计色彩不是对客观表象特征的精确摹写，而是要一方面对作者情感和理解事物的方式加以传达，另一方面展示事物本质所在，这使得教学双方活动都存在不小的“弹性空间”，形成“互动”关系。作为其中的教师，有必要充分转变自身的观……