杨招娣

摘  要：在小学教育中，一次好的综合实践活动可以培养出学生敏锐的观察力;可以让学生拥有解决问题的能力;可以培养学生的动手操作能力甚至是发掘学生的思考创造能力。在各行各业都在积极开展信息化的时代，在教育行业迫切需要信息化的时代，如何将信息化教育融入小学综合实践活动就显得尤为关键。基于此，本文通过对小学综合实践的开展意义进行说明，分析现阶段存在的问题，就如何将信息化与小学综合实践活动进行有效融合进行简要分析，提出相应的教学策略。

关键词：信息化教育;小学综合实践活动;有效融合

一、研究背景

（一）小学综合实践的必要性

所谓的综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程，是一种超越了学科领域的框架，相对独立的课程组织形态。与其他课程相比，综合实践活动更强调实践性、自主性、开放性、生成性，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的课程。经过相关专家研究证明，小学生如果受到良好的综合实践活动教育，有助于激发学生兴趣、增加学生的学习生活经验，能有效的开拓学生的思维，使学生拥有独立思考的能力。除此以外，综合实践活动也是目前素质教育所要求小学学生所必须掌握的，素质教育中还提到有效的综合实践活动是学生联系知识和实践的有效桥梁，能够帮助学生更深入理解相关学习知识，因此如何有效开展小学综合实践活动是教师和学校都需要深入思考的问题。

（二）小学综合实践目前存在的问题

尽管目前相关教育领域已经看到了小学生综合实践活动开展的必要性，但是在相关活动的开展方面仍然不尽如人意，没有达到活动应该起到的作用。经过查找资料相关文献以及开展实际调查后发现，目前的小学综合实践活动存在着选题过于单一;学生体验度以及感受度不佳，没有达到真正锻炼学生的实践能力的要求;对实践活动完成后的反馈信息无法得到良好收集储存;除此以外，还存在教师开展的活动水平参差不齐，没有良好的范例等问题。

（三）信息化融入的必要性以及优势

随着信息技术以及通讯手段的不断进步发展，当前各行各业都讲求对于信息化的融入，教育行业作为传统的行业之一，当然也不应该例外，甚至可以说是迫在眉睫。当前教育信息化已经是教育领域所研究的重点，相关专家以及教师都希望信息化使得教学更加行之有效，使得学生接受度更强自主性更多，综合实践活动所体现出对学生能力的培养使得信息化融入变得更为关键。信息化所展现出资源的丰富性以及整合力度，都能够很好地解决目前开展小学综合实践活动所出现的问题。

二、信息化融合带来小学综合实践教育的新发展

（一）信息化融合帮助教师选题多样化

当前的综合实践活动由于场地的限制、设备的限制，只能进行一些例如写作、主题班会、演讲等内容。这样的综合实践主题活动对于开发学生的动手能力以及创造力是远远不够的。并且对于学生来说，一直是单一的活动形式或者没有新颖的活动主题会使得学生对综合实践活动不感兴趣，也就难以达到综合实践活动的预期效果。但是如果有信息化的融入那么就可以使得教师选题范围更加广泛，老师可以通过查找各种网上资源，根据目前热点话题来设置活动主题，比方说针对当前时事热点让学生模拟进行辩论，通过线上给学生展示实事详情或者是视频，让学生展开自己的思考以及提出自己的观点，类似这样的实践活动开展更能让学生得到进步和发展，起到综合实践活动真正的意义。

（二）信息化融合帮助学生更好地参与活动

信息化融合让学生的参与度以及感受度更佳，如果说之前的主题班会只能靠老师来讲授相关情况的话，那么如果融入信息化就可以让学生自己看相关视频，使得学生自己感受，因为小学生目前正是在建立思维模式的时期，如果一切都靠老師来灌输的话，那么很大程度上会限制学生的思考以及创造力，融入信息化技术，可以让学生在活动中作为主导者来自己发现，提出自己的意见，也就在潜移默化中提升了学生自己的思考能力和创造力。除此以外，如果进行科学主题的综合实践活动，在传统方式的实践活动中，那就只能是老师来讲授，但是由于目前学生的阶段，其想象力以及理解能力都有待加强，也就使得很大程度上学生的参与度是不够的，但是如果融入信息化模式，就可以通过信息化技术让学生提高参与度，目前的技术已经可以达到模拟相关场景、模拟实验并且达到高度仿真的效果，让学生自己动手来进行科学的探究无疑能够增强学生的实践操作能力，并且会对相关知识内容记得更清楚，更感兴趣。通过这样的方式才能够达到设立综合实践活动所期待的效果，才能够让学生真正喜欢实践活动的开展。

（三）信息化融合帮助教师完成活动信息反馈

在小学教育中，一次综合实践活动的优质与否，不仅仅是由其活动开展的内容决定的，同时也包括教师对这次活动的反思以及学生的反馈情况。在传统的实践活动中，部分教师们往往不重视综合实践活动效果的反馈，或者对反馈信息的收集无法得到良好的处理。但是如果融入现代化的信息技术，这样的问题就会得到很好地处理和解决。在一次综合实践活动结束后，教师可以通过线上匿名问卷的方式来对学生进行简单调查，得到学生的感受情况，以及对此次活动提出的意见或者建议，通过信息化技术手段自动整理相关数据，以便教师规划下一次综合实践活动的开展。除此以外，还可以通过录像、照片等通讯化的方式来对活动进行记录，不仅可以给学生留下美好的回忆，还可以对之后的总结过程进行补充记录，使得这个课程真正发挥其实际作用，对之后开展的课程有所帮助。

（四）信息化融合帮助教师建立优质实践活动资源库

在当前小学综合实践活动课程中，教师往往有自己的风格，并按照自己的风格来对学生进行教学实践活动，但是这样使得学生易审美疲劳，对一成不变的课堂风格不再感兴趣，也就使得活动效果较差。并且各个教师所设计的综合实践活动水平参差不齐，有的教师尽管知道自己有待提高但是没有一个良好的范本案例进行学习交流。但是，如果可以在实践活动课程中融入信息化技术，那么学校相关人士就可以对优质的活动进行存档，也使得老师可以相互借鉴相互学习。建立起一个优质综合实践活动资源库，也可以让学生对感兴趣的部分反复自己学习实践，增强了学生的自主性。通过信息化的融入，争取让每一次的活动都对学生产生切实的帮助和成长。

实践能力的培养是一个人得以全面发展的必备条件，是打开学生心灵窗户的一个有利方法，也是学生知识学习得到有效提升的重要途径，教师要在充分认识到实践能力对学生成长的重要作用的同时，抓住当前信息化教育的趋势，切实地把信息化真正融入小学综合实践活动中去。经过相关研究发现，信息化教育的融入可以解决部分现有小学综合实践活动中产生的问题，因此希望让小学综合实践活动通过信息化的方式，更好的帮助学生打开视野，对实践活动产生兴趣，真正地发展学生的思维模式、挖掘学生的创造力。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

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[2]王瑛，郑艳敏，贾义敏，任改梅，周晓清. 教育信息化资源发展战略研究[J]. 远程教育杂志，2014，32（06）：3-14.

[3]李小红，姜晓慧，李玉娇. 小学综合实践活动教师的课程实施：结构、水平与类型[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2019，37（04）：104-115.