郭敏慧

摘要：在英语学习的过程中，学习动机是众多个体差异因素中不可忽略且极为重要的因素之一。“ARCS学习动机模型”的提出有助于更深入地激发和提升学生的学习动机。笔者在中职英语教学中融入该理论，以外研社新技能英语1 Unit 9 Life goes electronic中的阅读篇为例，重新调整教学设计，调动学生的学习动机，在真正的教学应用中体现ARCS理论的有效性。

关键词：ARCS学习动机模型;中职英语;阅读教学

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》中，对激发学生英语学习的兴趣，调动学生的学习动机有明确的要求，强调了内驱动力的重要性。所以，如何在中职英语课堂上调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的热情，让学生在学习的过程中获得自尊心、自信心，情感和任务的驱动变得尤为重要。

一、ARCS学习动机模型概述

ARCS动机模型是由20世纪80年代美国教授约翰·M·凯勒提出，ARCS模型包含注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）四个层次的教学设计模型。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题，代表了四类主要的动机策略（见下表），围绕这四个方面来设计教学，就可以激发学生在课堂学习中的动机。

[学习动机 动机

策略 具体含义 注意

（Attention） 注意动

机模型 指教师通过教学设计来吸引和维持学生的注意力。包括知觉唤醒、激发探究、变化等 关联

（Relevance） 关联动

机模型 指教学要与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起来。因为与自己切身相关的事物，更容易引发关注。包括熟悉化、目标定向、动机匹配 信心