周益宏

摘要：初中时期开设科学教学课程，是为了培养学生的科学素养，提升其动手实践能力，而随着互联网时代的到来，初中科学教学需要广大教育工作者们紧跟时代发展脚步，对课堂内容及教学方式进行创新，在实践过程中，合理运用科学知识培养学生的综合素养，使其形成能够应对未来社会变化的良好心理素质。本文通过对互联网+视角下初中科学教学实践的现实意义和发展策略两个方面进行探究，以期对教师接下来的教学开展方向提供参考。

关键词：互联网+;初中科学;实践

引言：

在不同时代背景之下，教育工作者们通过将教学模式不断创新来应对新时代的发展需求，各个时代下都产生了符合时代特点的教学精品，教师应该在探究初中科学教学的过程当中，总结经验，明确教学目标，引导学生理论与实践相结合，感知科学的魅力所在，从而创造出属于互联网+视角下的初中科学教学模式。

一、互联网+视角下初中科学教学实践的现实意义

科学是千百年来人们一直在探索的方向，也是社会得以稳定发展的重要因素。科学学科的设定，是从帮助初中生用科学知识解释生活现象的角度出发，刺激学生的求知欲，从而促进学生科学素养的形成，使其具备创新意识。科学的教学资源是无限的，关键在于教师传授给学生的方式是否合理，是否能使其充分吸收教学内容。现如今，互联网的发展与时俱进，新奇的网络世界对学生产生了极大的吸引力，因此，教师需要跟随互联网的发展趋势，及时调整教学方向，改变教学策略，以便于学生更好地对课堂内容进行消化和理解。

二、互联网+视角下初中科学教学实践的策略

（一）使用视频短片载体，激发学习热情

互联网+视角之下，初中科学教师可以运用多媒体技术，使用视频短片载体，激发學生的学习热情，使得课堂变得更加生动有趣。教师在播放影片之前，结合本节课的中心内容提出问题，让学生具有目的性的欣赏影片，播放完毕后，学生对课前问题进行思考和解答，最后由教师进行归纳总结。教师和学生在互联网+视角之下以欣赏影片的方式，不知不觉中完成了本堂知识的学习，在激发学生的参与热情同时，也提升了教学效率，为学生科学素养的形成提供帮助[1]。

（二）借助互联网技术，开拓科学教学视野

教师进行科学教学的目的不只是为了学生能够理解课本上的内容，更要培养其热爱科学、研究科学的热情，因此，初中科学教师还应借助互联网技术，开拓科学教学视野。课本上的内容只是科学发展历史中的冰山一角，想要获取更多的科学知识就需要不断地进行视野拓展。与传统教学模式不同，互联网+视角下的教学具有先进性、趣味性、丰富性，教师运用网络进行更多科学知识的讲解，使得学生对科学学科有了更深的感知，在读取科学伟人事迹时，更会对其产生深远影响，为接下来科学素养的培养奠定良好基础[2]。

（三）运用“互联网+技术”，丰富课堂内容

科学是一门具有现实意义的学科，不仅可以作为改善生活的有力工具，更是代表了人类思想的进步与时代的不断发展。科学能力的形成和科学素养的提升，需要不断将科学理论与科学实践相结合，运用“互联网+技术”，能够更好地丰富课堂内容，把枯燥的书面理论，变成具体的实践。比如，在初中科学教学课堂上，教师可以带领学生通过网络查找资料制作简单的实验工具，这项教学内容的开展具有实际意义，其实质是将引导学生回归课本知识，将已学的理论知识应用于实践当中，同时又以互联网为媒介进行搜索探究，课内课外双向结合，极大程度地提升了学生的创作积极性。

（四）布置探究实验，激发动手热情

在传统的初中科学教学模式当中，教师总是作为课堂的主体，忽视了学科特点以及在实际生活中的应用，导致学生的探究精神得到抑制，缺乏学习热情，而教师也很难完成教学任务。科学是一门与生活有着紧密联系的学科，因此，布置探究实验是提升教学效率的有效策略。教师引导学生进行实验探究，找到能够激发学生探究热情的切入点，带领学生借助互联网进行实验步骤搜索，进一步做到理论与实践相结合。互联网+视角下的科学课堂实践探究打破传统教学课堂的局限性，科技时代的发展促进了课堂效率的提升[3]。

（五）组织科学故事分享会，提升学习兴趣

良好的学习氛围对学生的影响是潜移默化的，教师可以通过定期组织科学故事分享会的方式，有效提升学生学习乐趣。在互联网时代背景之下，查询科学故事不必局限于图书中，足不出户就可以在网络上对想了解的内容进行搜索。在分享会上，学生在进行故事分享的过程中，也是在对个人成果进行展示的过程，学生之间互相聆听优秀科学故事，学习优秀科学家的良好品格，感受一个科学研究最终得到成果的成就感，教师对课堂分享结果进行最后总结，实现了设置科学故事分享会的真正价值。因此，教师引导学生合理利用互联网的便捷，不但可以促进科学教学效率的提升，更使得学生乐于研究科学、探讨科学、实践科学。

结束语

运用传统教学方式的初中科学教学课堂对于学生综合素养的提升也具有很大的实际意义，但随着时代的发展，与时俱进的教学模式才会使得科学走进生活，学生只有在真正对科学产生学习兴趣的前提之下，才会对进一步进行科学研究产生强烈的意识，在尊重科学、走向科学的道路上，逐渐养成实事求是的科学精神，从而进一步促进科学素养的形成。

参考文献：

[1]孔凯. 基于互联网初中科学教学模式的研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]陈伟山. “互联网+”教育下的科学课教学探讨[J]. 湖北函授大学学报，2019，29（18）：93-95.

[3]张毅. “互联网+”教育：助力学生自主成长——以北京市初中“开放科学实践活动”为例[A]. 北京市教育学会.互联网时代的教育发展——第十八届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会论文集[C].北京市教育学会：，2019：5.

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