胡金平

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对小学数学教学的教学模式、教学方法的运用越来越重视，在现代化教学过程中，有很多新兴的教学方法油然而生，这对小学数学教师开展教学工作提出了更高的要求。体验式教学是一种新型的教学模式，该模式以学生为主体，通过引导学生参与课堂活动，使其在实践中进行学习，进而产生主观化的思考。体验式教学模式恢复了学生的主体地位，也从一定程度上提升了教学有效性，要求教师在开展教学时，重视学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升小学数学教学质量。基于此，本文主要對体验式教学法在小学数学教学中的有效路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：体验式教学法;小学数学;有效路径

当今时代教育改革如火如荼地进行着，体验式教学工作的开展将小学数学教学推向了发展的巅峰。如何发挥体验式教学的优势促进数学课程有效开展成为当代教育工作者主要思考的问题。在教学过程中，理论是行为的先导，实践是理论的检验，两者缺一不可。在小学数学教学活动中，理论知识的理解是数学学习的支柱，实践活动的运用是数学学习的灵魂。在学生学习数学知识过程中，经常会面临疑点和难点，并且难以求证，然而通过实践活动可将这些疑难复杂的知识点一一化解。作为小学数学教师，要具备培养学生实践能力的意识，在教学过程中不断创新教学理念，设计新颖的教学内容，提升小学数学教学质量和教学效果。

一、体验式教学法在小学数学教学中的优势

（一）学生主导，教师辅助

体验式教学模式与传统教师“单向式”教学模式显著不同，其主张提升学生的课堂地位，教师转移到“线下”工作，以服务学生为主。这种模式下，师生地位互换，学生的学习主动性大大提升，实现了课堂效果的最大化。在开展数学教学活动过程中，教师要创新教学思路和教学方式，让体验式教学走进小学数学课堂，注重学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升小学数学教学质量，通过不同的教学体验让学生真实感受到学习带来的乐趣，能够激发学生的探索欲望，使学生积极地参与到数学课堂中。

（二）注重体验，动手实践

对于数学教育来说，学生只有亲身体验后才能内化知识，体验是学生进入数学世界的一把钥匙。每个学生对于数学知识都有自己独特的记忆，学生只有体验后才能对数学知识产生深刻的印象。小学生思维跳跃性的跨度很大，对外界事物极其敏感充满好奇心，很容易分散注意力，加上思想单纯在遇到问题时，想法过于简单缺少自身的主观意识。他们在学习过程中，遇到简单的问题只能生搬硬套，无法从多角度思考获取更好的解决方式，但凡出现稍微有点难度的题目，就会产生困惑受到一定的阻碍。因此，教师想要解决这一状况，可以引入体验式教学的模式，从教学主题出发，帮助学生以最简便的方式学习数学知识，使他们更容易理解数学问题，进而对所学内容进行不断的思考和探究，使小学生在数学课堂上能够更加直观的发现问题、解决问题。

二、体验式教学法在小学数学教学中的有效路径

（一）创设情境教学，构建高效数学课堂

目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受应试教育影响，学生面对高考的重大压力，学校更关注的是升学率，难以实施数学课程实践活动。教师在授课过程中，依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念，学生缺乏动手实践操作的机会。因此，情境对人的思想有潜移默化的影响，体验式教学需依托一定的情境实现，这样才能使学生有身临其境之感。传统教学模式下，教师未“包装”知识，其裸露在外，不能从根本上吸引学生的探究热情。体验式教学的实施需要借助一定载体，而情境就是最佳“主角”。在新的教育背景下，教师要依托这个载体为学生创设生动的情境，调动学生大脑皮层的兴奋元，使其处于兴奋之中，实现教学效果的最大化。

例如，在学习《观察物体》这一节时，教师可以大胆尝试将学生带出教室，进行一次户外体验的课程。教师可以带着学生去街边、公园、校园，让学生通过观察身边的大事小情来学会发现问题，并能够积极主动地解决问题。教师可以结合生活日常来进行观察，引导学生观察建筑，可以像学生提问：“同学们，看一下周围建筑物，能够想到有哪些图形呢？”学生们积极的观察、思考，回答：“长方形、正方形”“居然还有三角形”等;随后教师让学生观察街边汽车，接下来进行引导式提问：“同学们，你们从不同的角度会发现汽车有什么样的不同之处呢？”学生们怀着好奇的状态围绕汽车进行观察。通过观察不同的物体让学生进行详细分析。这样的教学方式，能够在学习中让学生主动思考、观察，积极配合教师安排的学习任务，根据学生学习能力和认知水平，选择适合学生的学习方法，在思想认识上应该给予学生鼓励，提升学生解决问题的能力和发散思维的能力。

（二）小组合作参与实践教学，提升数学思维

体验是数学教学的重要环节，其能从根本上降低学生学习数学的门槛，使其获得最直观的体验。每个学生都有其独特的思想，且有权力体验学习过程。教育工作者只有为学生创设亲身体验的机会才能拉近学生与学科之间的距离。小组合作教学模式可以帮助教师营造良好的教学氛围，促进学生相互合作，培养学生的合作意识和合作能力。教师可以首先组织小学生分组开展合作进行一场课前小游戏，借此调动学生活力，让学生在放松的课堂氛围中学习数学知识。

例如，在学习《小数加法与减法》这一章节时，教师可以将数学知识与生活实际紧密相连，在班级中组织主题游戏，以“欢乐购物街”的活动开启教学之门。教师将全班学生以小组划分的形式进行分组，每组4-6人，并且从组中选出一个小组长，每组学生是按照实际学习能力以优带劣的形式来进行匹配。小组成员划分完毕后，教师将教师布置成购物阵地，将提前购买好的商品摆放在课桌上，分别贴上标签，上面写好该商品的价格。让各组学生进行一次购物环节大比拼，在一定时间内按照要求拿商品，然后进行计算，最终拿到商品和计算结果正确的小组取得最终的胜利。因此，数学课堂呈现出热闹的天地，学生们在无拘无束的氛围中，积极踊跃的参与学习活动，能够激发学生的探索欲望，使学生积极地参与到数学课堂中，让他们深刻体会“快乐带动学习，学习获取快乐”的过程。

三、结语

综上所述，学生的体验感对小学数学教学有着十分重要的意义，体验式教学对小学数学教学起到关键性作用，同时还可以让学生受益终生。因此，在数学教学中，教师全面了解培养学生数学实践力，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，让学生有发挥想象力的空间，给予学生学习思考的机会，提高学生的专业素养和实践能力。

参考文献：

[1]李涛.探讨体验式教学在小学数学教学中的实施策略[J].数理化解题研究，2020（29）：62-63.

[2]杨云云.小学数学课堂体验式教学的研究[J].家长，2020（24）：101+103.

作者单位：湖南省郴州市嘉禾县龙潭镇中心学校