陈莎莎

摘要：语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。文本语言研读的深度与广度，影响着教学设计的质量。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕“词语”这个核心。

关键词： 语文课堂 核心  词语  运用活动

什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言[1]。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语和书面语连在一起说，就叫语文。由此可见，教师要让学生在教材的语言中去寻求发展。

语文课就是以语言为核心，以语言的运用活动为载体，以努力培养学生语言的综合素养为目标。而具体的训练方法是什么呢？笔者认为可以从如下几方面入手：

一、语文课以语言为核心

首先，以“词语”为核心的语文课，教师要陪着学生阅读——“读”语言。

语文课就是要“玩”语言，如何“玩”好语言呢？首先要以“读”作为基础。不是以教师的阅读體验代替学生的阅读体验，而是教师什么都不要说，引导学生自己去感受，注重学生的额真实体验，课堂要“真”，学生读文本的语言更要“真”。比如：

《秋天的怀念》节选

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

此段所要表达的主要情感是作者在知道母亲病情之后的悔恨和愧疚之情。学生在文中去找到表达自己的悔恨和愧疚之情的句子时，很容易忽略这个段落，此时，教师可以做适当的引导，让学生从字面去感受内容，再去感受情感。……