马雪娇

内容提要：由第一学段学生学习直观、具体、形象的现象引发思考，发现通过“视觉化图形”来支援学生学习，符合学生认知规律，让第一学段学生更加轻松愉悦高效的学习。第一学段教材当中的视觉化图形大致分为归纳、关联、分解三个块面。发现视觉化图形使用中存在的不合理现象，设想从拓宽记忆、降低难度、突破定势三个支架出发，适当挖掘视觉化图形的价值，帮助学生更好地理解和记忆，提升学习效率。

关键词：视觉化    第一学段

视觉化图形，就是通过图形、线条、符号等方式，比如“一字开花”“开火车”等，将抽象化的内容通过具体形象的图形清晰地表现出来，是一种实用性很强的学习工具。第一学段的学生知识积累较少，是以具体形象的感知为主。但这个年龄段的孩子，依然要承担识字、写字、阅读等大量的任务。视觉化图形可以有效帮助学生更好的理解和记忆，让学生在轻松、形象、直观的方式中愉快地学习。

一、第一学段视觉化图形类型

部编版第一学段的教材中，出现了不少视觉化图形，笔者翻阅了一二年级上下四册的课文，发现主要有下面三种类型。

1.归类

部编版第一次出现“视觉化图形”，是在一年级上册的语文园地三。借助视觉化图形，将和“车”有关的词语用不同的颜色进行归类，蓝色一支共呈现三个词语：火车、马车、汽车，都表示车的种类;红色一支分别为上车、坐车，跟车有关的动作;还有绿色的车站、车厢一支，表示和车相关的名称的词语。……