姚锋

摘要：高校作为培养专业人才的场所，必须坚持“立德树人”的根本方向。然而，在教育学课程教学中，部分高校存在一些问题，如教师对课程教育目标的模糊认识、理论与实践的脱节、学生对学习的积极性不高、重知识轻德育的倾向等问题，存在对“课程思政”必要性、教学模式和方法的困惑。本文通过明确“课程思政”的内涵，探讨“课程思政”在教育学课程中开展的重要意义，并提出了相应的策略，构建在“课程思政”背景下高校教育学课程的教学模式，为教育学“课程思政”奠定理论基础。

关键词：课程思政;教学环节;实施策略

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此，高校落实立德树人根本任务，探索课程思政实施策略，具有十分重要的现实意义。教学活动是一个不断运转的完整而复杂的系统，在运行过程中是由一个个相互融合、前后衔接的环节构成。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调，就会削弱教育效果。若要全面提高教学质量，推动课程思政，实现育人目标，必须认真研究教学工作的基本环节。

一、“课程思政”的内涵及“课程思政”视域下教育学教学存在的问题