杨勇

摘要：新课改纵深推进，对教学工作提出了新要求，需要班主任革新工作理念。为此，小学语文班主任，更需重视对学生人文素养与学习能力的培养，并规范自身言行，对学生形成正向、积极地引导;在密切师生交流中，构建团结友爱、学风优良的班集体。在此，笔者依据自身多年对教育工作的理解，立足于构架和谐师生关系的必要性，浅析小学语文班主任与学生之间和谐关系构建的有效策略。

关键词：小学;语文班主任;师生;和谐关系;构建

一、小学语文班主任与学生和谐关系构建的必要性

新课标中明确指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础[1]”。小学对于学生来说，既是步入系统性学习的初级阶段，也是思维能力发展、认知意识形成与习惯养成的关键期。在这一阶段的学习中，班主任和各科教师在学生的学习与生活中扮演着十分重要的角色，将对其产生潜移默化的影响。

而语文教师兼任班主任，构建和谐的师生关系能够帮助教师更全面的了解每个学生，在促进教学工作顺利开展中，也将提高班级管理工作开展的水平，形成良好的班风、学风，促进学生形成正确的三观与自主学习意识，提升他们参与班级活动的积极性。继而，让学生在愉快、轻松的氛围中，身心得以健康成长。并且，语文学科具有综合性，其对小学生精神领域的影响十分的深广，班主任可借助自身的教学便利，密切与学生的互动、对话，在班级中组织多样性综合实践活动，让小学生形成良好的学习习惯，使他们拥有高尚的思想品德、审美意识，让德育、智育、美育等同步推进。

二、小学语文班主任与学生和谐关系构建的策略

（一）应树立正确的师生观

为促进语文班主任与小学生构建和谐融洽的师生关系，班主任应摆正师生位置，凸显学生的主体作用，避免对学生一味地发号施令。要知道，最好的师生关系是与学生做朋友，这样才能让他们在轻松舒适的环境里成长、学习，使其对学习产生浓厚兴趣。在平时语文教学中，班主任不要表现得高高在上，要多与学生进行互动，拉近与学生之间的距离。

例如：在《大青树下的小学》教学中，班主任可以表演式教学的授课模式，邀请几位学生作为“助教嘉宾”，打造高效、活泼的课堂。从而，形成亦师亦友的师生关系，提升教学效率，让学生更加喜欢班主任、对语文学习充满热情。有的班主任存在这样的顾虑——小学生的心智不成熟，与学生当朋友可能会让学生没有纪律可言。为此，需要教师把握与学生相处的尺度，让学生既愿意亲近班主任，积极地进行学习，又对班主任具有敬畏之心。教师可以用自身渊博的知识“征服”学生，实现启发式教学，增强小学生的自律意识。在课堂之外，班主任可以和学生们一同玩耍，把自己当成是他们的大哥哥、大姐姐，多陪伴学生，融入到学生的课间活动之中，拉近班主任与学生之间的距离，消除师生间的隔阂，构建的和谐师生关系。

（二）构建良好的班主任形象

小学生的心智发展不成熟，因此家长、老师言行举止会对他们形成较为深刻的影响[2]。在校园中，与小学生相处最多的老师便是班主任。所以，班主任更加需要注意和规范自身的行为举止，为小学生当好“标杆”。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从[3]”。只有班主任具有良好的专业素养、人格魅力与自我修养，才能使学生对其产生由衷的敬爱之情，让他们愿意听从班主任的教导。

故此，教师要以身教代替言传，用自己的言行举止让学生在耳濡目染中受到启发和教育。要求学生做到的，教师自己必须先做到;学生难以做到的，自己也应先行一步。教师的这种表率在潜移默化中感染学生，影响他们个性的形成和发展。班主任如果自己言行不规范，随心所欲、为所欲为，就不可能去端正学生，也就无法管理好自己的班级。例如：为了培养小学生终身阅读意识，班主任应饱览群书，在教学过程、班级管理中，可以适时地引经据典。使小学生认识到阅读并非只是为了学习，更将使人明礼、知是非，继而拥有豁达的心境与积极地人生态度。

此外，班主任更要在道德品质为人方面起表率作用，时刻注意自己的形象，在平时的生活中要做到外表形象得体大方，行为举止恰当，和学生谈话时谈吐文雅，避免粗言俗语的出现。学生在努力的学习知识过程中，自身也在不断进步，因此班主任也要不断地吸纳更多知识，不断转变和革新教学方式去教导学生，与学生一起进步。班主任还要守住自己的道德底线，个别家长想让自己的孩子得到班主任更多“关照”，提升成绩，便会想方设法给班主任送礼品。这种社会风气不仅会在学生心里留下不好的影响，更有损师者形象，更不利于和谐师生关系的构建。

（三）对学生展开深入了解

了解一个人才能与他更好地相处。班主任只有更好地了解学生才能更好地教导他。班主任要关注班级中每位学生。每个学生都是一个独特的个体，对于每位小学生，班主任都要尽可能多的去了解，与学生多一些交谈，这样才能清楚他们的性格特点，才能更好地做到因材施教。由于每一个家庭的教育方式不同，有的学生在课堂上显得十分顽皮，有的则特别听话，教师对于不同的学生要采用不同的教育方式，只有了解学生才能找到最适合他们的教育方法。

有的孩子显得调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，甚至屡教不改的扰乱班级秩序。有的班主任认为是孩子品质问题。心理学研究表明：小学儿童的道德认知水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是受好奇心和表現欲推动的。没有好奇心就没有探索，没有探索也就没有创造。因此，班主任应具有一颗宽容心，包容和引导学生。无数实践证明，凡是具有一颗童心的教师，由于他最能理解、体察孩子的心，因此，他最能赢得孩子们的心，从小便帮助他们树立正确的三观，这是班主任教书育人最主要的责任。

三、结语

总之，作为语文教师与班主任，教师既需发挥学科育人的价值，对小学生进行有效引导，还应做好班级管理工作，注重与学生构建和谐的师生关系。为此，教师既需关注班级中每位成员，还应当深刻地认识到自身肩头的责任重大，努力加强自身学习。

参考文献：

[1]强雪梅.小学语文班主任与学生和谐关系的建设思索[J].课程教育研究，2020（7）：31.

[2]邹燕.小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究[J].作文成功之路（上），2019（1）：1.

[3]肖华.小学语文班主任与学生建立良好关系的方式思考[J].新智慧，2020（4）：10.

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