崔晓娟

摘要：随着新课程改革的推进与实施，传统灌输式教学策略和模式的弊端日渐凸显，亟需推进创新、高效教学方法的运用。小组合作则是创新型教学方法的一种，将其运用到小学英语课堂教学中势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学分配小组成员、布置探究任务讨论、设置课堂评价环节三个维度出发，全面系统地分析小组合作助力小学英语课堂教学提质增效的科学方法和具体策略。

关键词：小组合作;小学英语;课堂;提质增效

新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，小学英语教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。小组合作教学在小学英语课堂中的运用是培养人才的有效路径。 所以，每个小学英语教师都需要创新思想和观念，结合英语学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让小组合作教学模式得到巧妙实施，从而真正实现科学高效的小学英语课堂教学。

一、科学分配小组成员

小组成员的分配设计实施小组合作的前提和基础，只有这样才能够保证每个学生都有参与和展现的机会，才能实现主观能动性的展现和发挥。所以，广大的小学英语教师需要重点转变过去随意分组的态度和观念，通过各种方式和途径来对班级学生的学习成绩、能力水平、性格特征等情况进行全面了解，并依据组内异质、组间同质的原则来将其分成4-6人一组的学习小组，选出每个小组的组长并由组长来明确组内的职责与分工，如明确小组学生担任不同的角色，如材料员、记录员、汇报员等，其中材料员负责材料的收集和整理;记录员负责小组合作过程中及成果的记录;汇报员负责代表小组在班级中进行汇报，以确保每个学生都有参与和展现的机会，实现主动性和积极性的提升，从而为合作教学的开展奠定基础。

例如，在教授《We have a big family dinner》时，以往的教学模式比较单一，学生们的学习热情都会受到教学模式的影响，部分教师则采用合作教学法，通过合作交流的方式活跃课堂氛围，但是在合作教学中，我们应该主要一些问题，如，在分组环节，教师要参与分组过程，不可以为了节省时间而让学生们自由结组，这种分组模式使每个小组的平均学习水平参差不齐，影响学生们的学习效果。所以，笔者对小组划分环节进行了优化，如，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习方法，然后，笔者再根据学生们的学习水平对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。

二、布置探究任务讨论

通常情况下，探究任务的布置直接影响学生们合作交流的热情，进而影响整个教学的效率和效果。因此，小学英语教师应明确合作教学的指向性，要认识到并不是所有的知识都适应运用合作教学的方式，而是要全面地把握英语课程知识的重点、难点与要点知识内容，结合学生的具体学习状况来合理地布置难易程度适中的探究任务，再以问题的方式进行呈现和展示，有效调动学生的合作动机和热情，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点交汇和思维碰撞，让小组合作教学实现顺利开展和高效实施。

例如，在教授《I've got a new book》时，笔者根据划分标准对学生们进行分组，小组成员确定完毕后，笔者再带领学生们对本节课程的内容进行学习。在接下来的教学中，笔者从教材中提炼一些探究性的任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论空间。在这段时间里，学生们充分发挥了自身的主体作用，积极参与课堂交流，课堂氛围也更加活跃。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流互动。

三、设置课堂评价环节

评价是课堂教学的基础环节和重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，所以公正客观的评价能够帮助学生更加全面地认识自己，因此评价在合作教学中也发挥着十分重要的作用。这需要小学英语教师提高对课堂评价的重视，评价学生合作学习的过程和最终结果，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，以直接巩固合作教学的效果，让每个学生都从合作中实现发展与进步。

例如，在教授《This is his head》时，很多時候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会以小组为单位对学生们进行评价，评价标准主要以小组参与课堂活动的积极性为主，再以探究成果的正确性为辅，通过两重评价标准，让各小组认识到自身的学习表现，进而提升学生们的学习热情。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的交流热情。

总而言之，小组合作教学策略的运用是新课程改革所提出的要求，同时也能直接促进教学实效的提升，让学生可以获得知识与能力的全面发展。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学分配小组成员、布置探究任务讨论、设置课堂评价环节等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效。

参考文献：

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